《杨氏之子》说课设计

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1、2014年第02期吉林省教育学院学报No．02，2014第3O卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJlP】R0、CE、DL30(总362期)TotalNo．362《杨氏之子》说课设计杨颖(辽源市第三小学校，吉林辽源136200)摘要：《杨氏之子》是一篇讲读课文，是人教版小学语文五年级下册第三单元一篇课文。这是一篇文言文，是小学阶段学习的第一篇文言文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受语言表达的艺术，并通过综合性学习、收集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，更能准确巧妙地使用汉语。关键词：《杨氏之子》；说课设计；小学语文

2、中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：l671—1580(2014)02—0o97—02《杨氏之子》是一篇讲读课文，是人教版小学语是：正确、流利、有感情的朗读课文。本文字少、简文五年级下册第三单元一篇课文。这是一篇文言练、含义深奥，让学生结合书下注释，借助工具书，通文，是小学阶段学习的第一篇文言文。通过学习文过联系上下文读懂每句话的意思，整体感知课文内言文、剧本、相声、记叙文使学生感受语言表达的容，并且能抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语艺术，并通过综合性学习、搜集、积累用得精妙的言的巧妙。我将此作为难点来突破。语言，以不断丰富学生的语言，更能准确巧妙地使

3、二、说学情用汉语。重点抓“读”。通过初读，让学生读准字音，读一、说教材通句子；大声再读，感受文言文和现代白话文的差别《世说新语》南朝刘义庆编写，是一部主要记载和不同；指导读，让学生读出节奏、停顿，达到熟练；土族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》选自这里面展示读，读出自己的发现和收获。而后释句，借助书的一个小故事。课文讲述了梁国姓杨的人家中，九岁下注释，联系上下文理解，查阅相关资料，教师带领小男孩灵活、巧妙地回答大人的问题，表现了小男孩学生领会字义、旬义，由浅人深，疏通文句，领会全的机敏和聪慧。教学时，我确定了如下教学目标：文。在此基础上交流“杨氏之子”的回答巧在哪妙

4、(一)学习本课的生字及两个多音字，指导“日”在哪，写出阅读心得。和“日”的区别，养成认真的书写习惯。能正确有感三、说教法情地朗读课文、准确停顿，从诵读中逐步感受文言文教学本课主要方法就是引导学生反复诵读，让中特殊的语言韵味。学生历经初读一大声读一范读—再读一指导读一精(二)通过教师的引导，启发学生领悟含义，知读—展示读一熟读的过程。在此过程中让学生读、道文言文的学习方法。根据书下注释，查阅相关资思、悟、议相结合，然后自学、小组合作交流疑难、词料，联系上下文等方法理解重点词句，将课文读通读句意思，教师适当加以点拨，困难的地方给予帮助，懂，熟读成诵。疏通文意，最后通过

5、品读、赛读，体会“杨氏之子”的(三)学生能从文中体会到男孩应对语言的巧聪慧及回答的巧妙之处。妙，进一步感受文言文的新奇、简练、深奥。从“诣、四、说教学过程设”字与现代白话文比较，增强学生学习文言文的(一)导入课文，解读课题兴趣，培养学生的语文综合素养。本文的教学重点1．我是这样设计导语的：课前，同学们背诵了老收稿日期：加13一l2—O5作者简介：杨颖(1972一)，女，吉林辽源人，辽源市第三小学校，中教一级，研究方向：小学教育。舍先生的《草原》，那优美的语言，让我们仿佛置身(5)知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课于一碧千里的草原，还有些同学背诵了古诗，让我们

6、文的意思。感叹，古人真了不起，短短的几行字，表达了自己内(四)体会精妙之处心的喜与忧。我们的母语汉语真是有着无穷的魅1．感悟对答之巧力，就让这语言的美丽伴随我们走进今天的语文课。(1)通过分角色对话，理解字面之意。“此”是板书课题，齐读课题。指杨梅。“君”是指杨氏家。板书：杨梅——杨氏。2．师问：氏是什么意思，课题什么意思。(生答指孔雀问夫子家指的是孔家，再板书：孔雀——孔后)师：我们班有没有杨氏之子(点名让学生根据自家。(2)让学生看板书自己去发现问题，学生会水己的姓用这种古人的方法来介绍自己)，我这样的到渠成的想到：孔君平在姓氏上与孩子开玩笑，孩子设计意图是：

7、背《草原》是让学生感受白话文的语言不假思索地也在用姓氏回应孔君平。(3)教师即刻魅力，同时也是展示我班同学朗读好这一优势。背追问：这一招叫什么?学生们立刻回答出：以其道还古诗，是奠定读文的基础，拉近学习文言文的距离，治其人之身、以牙还牙、以毒攻毒、将计就计，孩子们从而自然地引出课文《杨氏之子》。解读课题，按古学习的激情被调动起来了。(4)此时教师手指板人介绍方式，让学生从自己的姓氏人手介绍自己，抓书：杨氏之子生答：甚聪慧。古文中的一个典型的语言点，使其对“氏”能够迁移2．品读“应声”之精运用，并做到情趣与理趣的有效结合。(1)生再次分角色朗读，理解“应声”之意。(

8、二)读文部