《机械制图》信息化教学方法浅析

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1、．l墨一《机械制图》信息化教学方法浅析叶灌锋(空军空降兵学院，广西桂林541003)摘要：《机械制图》是当前一些工科专业学生的必修信息之后，在脑海中构建三维空间．确定物体的空间位置并构课，由于学习要求不断增高。使用黑板、模型、挂图等传统教学筑其外部形状及内部结构的能力，教学难度较大。方法已经无法满足教学需要。综合运用多媒体技术和引入计由于本课程是多数工科专业学生入学后开设的必修课．算机辅助设计软件等信息化教学方法已经成为当前优化本课无论是学习环境、教学方法手段、学习模式、考核方法等都发程教学的重要途

2、径生了较大变化，而且与中学阶段所注重的逻辑思维能力的培关键词：《机械制图》信息化教学方法养有所区别．比如．一些机械类学生即使在学习画法几何课程上花费大量的时间、精力．进行了大量的绘图练习，但在学习一、《机械制图》课程的特点《机械制图》的过程中，从他们对于截交线和相贯线的绘制、《机械制图》是工程界的技术语言，主要介绍识读、绘制机零件图和装配图的尺寸标注等方面可以看出．前期的学习并械图样的基本原理、有关方法和当前的国家标准。教学目的是未取得理想效果。出现这种情况的原因主要有两个：一是本培养学生识读和绘制

3、机械图样的基本能力．培养学生的空间课程的抽象性．要具备由图想物、由物画图的空间想象能力。想象能力、逻辑思维能力和设计创造能力。教学重点是培养学二是本课程的实践性，它包含许多较为专业的机件、设备和生的空间分析想象能力、构思建模能力和机械图样的固定表标准等信息．而实践经验和对机械的感性认识是学生普遍缺达方式。教学难点在于培养空间分析想象能力．这是获取物体乏的。因此，选择适合的教学方法对本课程的教学有着决定青年教师更是如此。足，为课堂注入新的生机。非机专业的学生大多理论基础比较三、教学中的设计薄弱，并且缺

4、乏空间想象力，教学中引人多媒体可以丰富教学在一节45分钟的课堂里，学生的注意力会随着学习时间资源，增强课堂教学效果[4]。比如在讲解减速器的组成时，如的增加而分散，尤其非机专业的学生学习理论性较强的《机械果只是静止的图片。学生很难理解机械与机构、构件、零件之设计基础》，很容易走思。如何将学生的注意力保持在一个理间的关系。而利用多媒体开展教学，将减速器解剖开来放映，想的稳定状态，要求在教学过程中精心设计。零件一个个地分离出来．学生就可以非常清楚地看出零件与1．设计有效的课程导入．激发学生学习兴趣机械的

5、关系．同时以多媒体播放动画．声音还可以激发学生的学生在课程开始时，注意力最为集中，这时可以采用观看学习兴趣，提高学生的学习热情。多媒体教学在《机械设计基与课程相关的案例(视频、音频、图片等)，或提出与课程相关础》教学中的作用巨大，特别对于力学知识和空间想象力较差的问题，引起学生的好奇心与求知欲。以此过渡到课程内容的的非机专业的学生而言，显得尤为重要。增强课堂教学效果，教学上。比如，在讲授复合铰链内容之前。先给出一个带有复教师的教学风格非常重要．讲台如同舞台，学生如果是观众，合铰链的机构运动简图，让学

6、生自己计算机构自由度。根据已教师就是演员。学生的注意力将随着教师的语调、音量、方位、学过的知识，绝大多数学生都会漏数复合铰链处的转动副。因动作而发生改变。因此，教师在授课时注意重点内容应该语调而计算结果出错。这时可以告诉学生为什么会出错。引入复合高，音量大．适当运用肢体语言．以吸引学生的注意力。铰链的概念。这样导人可以使学生记忆深刻，注意力更集中。四、教学后的反思另外，也可以通过复习上节课的内容．或讲解上节课布置的思教学对于学生来说是一次性的活动．而对于教师来说却考题，在帮助学生巩固所学知识的同时，

7、将新旧课程内容有机是循环性活动。所以，教师若在教学后没有进行思考，总结教串联起来。学中的不足，那么教学只能成为一项重复劳动，不可能达到提2．合理安排师生互动。启发学生思考问题。高教学水平的目的。提高自身教学能力需要一个漫长的过程，教师的主导作用离不开学生的自主参与．教师与学生在教师应该根据不同专业的特点，在不断总结自身教学经验的课堂上的相互对话、相互沟通与相互理解意味着双方的相互同时，向有经验的老教师学习更为有效的教学方法，以此增强认可，学生在与教师平等交流的过程中获得自信。从而体验到教学效果。讨论

8、、探究的乐趣。此时，教师要鼓励学生大胆参与．使学生在发展个性的同时，锻炼其思维能力、表达能力和创新精神，真参考文献：正实现教学相长。“创造始于问题”，学生生疑。疑则思进[3]。在[1]陈厚荣．非机专业《机械设计基础》课程教学方法探讨课堂教学中积极创造条件，制造悬念，促进学生思考。例如，在[J]．西南农业大学学报(社会科学版)，2012，10(5)：196—199．讲解螺纹防松时，我先提出问题：“自行车脚蹬的螺栓为什么[2]胡双喜．高职《机械设计基础》多媒体教学实践[J