《智取生辰纲》教学案例

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1、《智取生辰纲》教学案例◎蒋兴超【教学设想】的关系，初步掌握小说阅读的基本要领：通过情节分析人《智取生辰纲》紧紧围绕“智”字而展开，本节课笔物，再通过人物理解社会(环境)。者打算以“智”为中心，用案件分析的形式，请学生当法对于情节性、艺术性很强的小说，学生本身就具有浓官为这场五百年前的“抢劫诈骗案”进行断案，细致分析厚的兴趣，因此首要任务是要灵活挖掘教材内容，巧妙设“受害人”杨志处处小心谨慎，而“作案人”吴用等人处置课堂情节，让学生真正地走进文本，感受作者的匠心独处巧用智谋。再结合“受害人”和“作案人”的资料进行运，理解小说的主题内容。谨慎断案，从而理解小说的主题。【教学目标】整个课

2、堂分三个步骤：1．初读课文，了解案情；2．再1．理解杨志的小心谨慎和吴用等人的智谋。读课文，分析案情；3．理性分析，慎重断案。2．理解当时的社会现状及小说的主题。【课文分析】3．能够分析吴用等人如何智取生辰纲。本文是人教版九年级上册第五单元中的篇课文。【教学重点和重点】《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典章回，课文节选了1．分析杨志的精心安排，处处小心，吴用的处处留晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕“智取”二心，巧用智谋。字逐步展开，悬念不断，明写杨志处处小心谨慎，暗写吴2．深入理解小说的中心主题一～官逼民反，杀富用等人巧用计谋，丝丝入扣，动人心弦。济贫。其曲折、精彩、生动的故

3、事情节，是本篇文章的一【教学手段与策略】大亮点。随着小说情节的展开，其中的人物形象愈加清课前准备：学生课前认真、反复阅读课文。(预习晰、鲜明和立体，因人物是在大的时代环境中成长起来课文)的，因而这些人物就打上了那个时代深深的烙印，他们教学方式：案情分析式讨论、合作交流。就成了那个时代和社会的缩影，透过人物就能感知那个时【教学过程】代和社会。一、课堂导入【学情分析】这是一张纪念邮票。一般邮票都纪念什么人?(出示初三的学生已经学过几篇小说，能理解小说三要素闯“纪念智取生辰纲的邮票”的幻灯片)2O】4．0】食载导艟而这张邮票纪念的却是七百年前的一场抢劫诈骗案。四、分析案情之二(吴用巧用智

4、谋)其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇，堪称一杨志这样处处小心，结果如何呢?时之绝。然而奇怪的是，七百年过去了，当初的主谋依这说明什么?(作案者手段高明)然还得到人们的称颂，参与的案犯也还成了人们心中的英他们的手段真的高明吗?雄。今天，我们把这件案子再翻出来看个明白，探个究我们常听说三十六计中就有很多高明的手段，比如：竟，这其中到底是为什么?瞒天过海、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西、今天我们要学的课文就是《智取生辰纲》，这篇文章暗渡陈仓、调虎离山、空城计、苦肉计、连环计等等。选自选自《水浒》第十六回——杨志押送金银担，吴用智你能不能说一说吴用等人用了什么计谋，你来说

5、说取生辰纲。看?(学生结合文本具体分析，所用之计有：暗渡陈仓，这既然是一场“抢劫诈骗案”，那我们今天不妨换一瞒天过海，一箭双雕，欲擒故纵等)种形式，请大家当一回法官，为其断案。可谓巧用智谋(板书)二、初读课文，了解案情除了智谋外，你觉得吴用等人还巧用了什么?(启发要想断案，我们必须先准确地了解什么?(案情)学生结合案情要素看，学会寻查案情的蛛丝马迹)读课文，了解具体的案情。作案时间选得好——巧用天时(学生分析)(板书)案情要素：(学生结合课文，初步了解案情)(出示还有作案地点选得好一一巧用地利(学生分析)幻灯片)(板书)作案的时间：六月初四红日当天，大热文章的前半部分花了那么多的篇

6、幅写杨志，你认为有作案的地点：黄泥冈的密松林间必要吗?作案人：吴用等八人巧妙地利用了杨志和老都管、众军人、虞侯间的不受害人：杨志等十五人合——巧用人和(学生分析)(板书)作案工具：江洲车儿、朴刀、枣子、白酒、酒桶、通过大家的细心分析，我们知道了杨志护送生辰纲处瓢、蒙汉药⋯⋯处小心，而吴用更是智高一筹，倍加小心。本文的题目为作案动机：劫取生辰纲《智取生辰纲》，其“智”可谓处处闪现，智谋之高可见作案过程：引诱杨志等十五人买酒，用蒙汗药放倒他一斑。们，劫走生辰纲。五、理性分析，慎重断案作案结果：生辰纲被吴用等人劫取一名优秀的法官不仅善于从作案的过程中发现蛛丝马三、再读课文，分析案情之一(

7、杨志处处小心)迹，还能结合作案动机和案后影响，进行理性分析，慎重我们先一起了解受害者的材料，这样有利于案情的深断案。入了解。现在就案情，请各位法官进行断案，你将做出怎样的受害者资料：(出示幻灯片)认定和断决?杨家将的后代，原为殿帅府制使，因失陷花石纲丢学生合作、交流，对案情进行初步判断：官；沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛1．应当判死刑；2．应该判有期徒刑；3．不用判刑。二，流配东京大名府充军；(以上第l2回)了解作案人的资料，有利于我们更加慎重地断案。大