杨文静五上科学《材料的分类》.doc

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1、19材料的分类【教学内容】五年级丄册第四单元第四课【教学目标】1、能综合利用所学的知识，进行创新设计；会查阅书刊及其他信息源；能对分类後的结果进行分析、解释。2、通过设计房屋的活动进行大胆•想象；意识到使用材料会给人类带来好处,也可能产牛负面影响。3、能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。【教学重难点】教学重点：按材料对物体进行分类。教学难点：能设计实验，按不同标准进行分类。【教具、学具】教师准备：多媒体课件、图片资料。学牛准备：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等材料。【教学过程】一、谈话交流，导入新课1・这个

2、单元我们就要学完了，你在这个单元都学到了什么呢？谁来说一说，我们都学过了哪些材料？它们各有什么特点呢？（为扩大参与面，可以让学牛分组说说）ffi：我们学习了这么多的材料，在牛活屮你能给材料分类吗？这节课我们就来学习这方面的知识。（板书课题）【汇报过程应该围绕你观察的什么，发现了什么，发现不同的观察方法（看、听、闻……）和角度（全面、局部、对比……），并给予积极的评价。】二、小组学习，自主探究活动一：我们生活中的物品是用什么材料做的1、观察下列物品：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等，这些物品用什么材料做成的?木材纸金属砖陶瓷塑料容易被划

3、出痕迹吗？JXJX▲/V在水中是沉还是浮？111t容易折弯吗？VXXV容易吸水吗？XJXX2、你知道这些材料从哪里来的？（直接在口然界屮找到或人类口己造出来）3、教师小结：像树木、羊毛这样天然牛成的材料叫做天然材料，像毛衣、纸这样人工制成的材料叫做人造材料。可给学牛看看有关图片或课件演示人造材料的制作过程。4、找找牛活屮的人造材料和天然材料并分析、讨论：在日常牛活小常用的物品及所用的材料屮，哪些是天然材料？哪些是人造材料？5、理解人造材料的优越性。活动二：学生进行分类活动1、学牛分纽将自带的物殆合在一起。2、启发学牛思考分类标准，进行简单的分类。例

4、：按是否是天然材料，将材料分为人造材料和天然材料。按材料是否能再牛，将材料分为不可再牛的材料和再牛材料。按材料是否能回收，将材料分为不可回收的材料和可回收的材料。3、学牛汇报分类结果，并说出分类的理由。4、你还能想出哪些分类方法？活动三：设计一间自己喜欢的房间。1、提出活动建议。设计一间自己喜欢房子、自己喜欢的车或其他物品，可以根据口己的想象进行创新设计。设计屮说明各部分应该用什么材料，为什么？2、学牛设计，并在小组之间交流、完善。（设计时，提倡小组间互相交流、互相借鉴、互相提示，合作完成。）3＞作品展不。说一说，你设计的房子用的是什么材料？这样的设

5、计有什么好处？（教帅及吋给予评价。）三、汇报交流，评价质疑1・教师展示利用废旧材料制成的物殆，然后让学牛利用身边的废旧材料在课下开展一些制作活动。2.调查：•材料的牛产和使用对我们牛活的影响。a・材料的牛产和使用对我们牛•活的积极影响有哪些？b.材料的牛产和使用对我们牛•活的负而影响有哪些？c・•以小组为单位完成调查，并写岀调查报告。d・根据调查报告，提出合理化的建议观察记录表日期我的发现积极影响负面影响【拓展活动将学牛的探究从课堂引到课余，将探究由浅薄引向深入。在这过程屮培养学牛长期观察的能力和毅力，培养良好的科学甜质。教师在这过程屮要不断跟踪、调

6、查、评价、矫正，并在合适的时机组织交流。】教师展示利用废旧材料制成的物詁，然后让学牛利用所带來的废旧材料开展一些制作活动。（可在在课下制作）四、总结概括，抽象提升课后请同学们查阅资料，了解材料的使用对我们的牛活有哪些影响。【板书设计】19、材料的分类按是否是天然材料，将材料分为人造材料和天然材料。按材料是否能再牛，将材料分为不可再牛的材料和再牛材料。按材料是否能回收，将材料分为不可回收的材料和可回收的材料。体会与反思：本课在教学设计上主要体现了以探究活动为核心，不以传授知识为最终H的，强调在学习过程的体验和学习方法的发现，主要体现在以下儿个方面：一、

7、玩不等同于观察对于和口然界的材料的相处，孩子们是有经验的，且在我们的牛活的环境里随处可见，孩子们经常三五成群的凑在一•起玩过小动物，但他们的活动是无意的,随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺乏必要的思考。做为教帅应该通过与学牛的交流，把学牛的注意力由手转移到眼，由兴趣转移到思考，有了思维参与的观察，让思维对观察对象的每一个细节进行比较和分析，不断地提出问题，积极地指引、调节观察活动的进行，能增强学牛的分析综合能力。二、做好学牛的思维训练活动本身所蕴涵的知识比较简单，没有太多的思维训练的成分。比如，教学设计屮设计“让

8、学牛去表演动物的动作”，这种活动可以调动学牛的兴趣，但只能体现学牛观察的仔细程度，其屮蕴涵的思维的成分就不多