整合优势病理资源 促进学科跨越发展.doc

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1、整合优势病理资源促进学科跨越发展——记发展中的长沙金域怀化病理诊断中心众所周知，病理诊断是为疾病诊治提供依据的“金标准”，但因其“投入大、收入低、风险高、人员培养周期长”的特性限制了学科的发展，因而一定程度上也制约了整个医院诊治水平的提升。在国内病理学科普遍不受重视的今天，广州金域与解放军535医院合作共建的长沙金域怀化病理诊断中心探索岀了一条非同寻常的跨越式发展之路。从当初的瓶瓶罐罐、全手工操作到如今的冰冻切片机、全自动包埋机、脱水机、病理图文报告系统、数字化病理远程会诊系统；从只有最基本的常规病理切片到如今组织病理、细胞病理、免疫组化、分子病理等全方位

2、检测项目；从一个狭小、简陋、凌乱的科室到规范、整洁、符合国际行业标准的综合实验室;伴随着金域病理与535医院病理科的深层次共建合作，伴随着所有工作人员的辛勤付出，病理诊断中心经历了从无到有，从小到大，并以其优质、高能、高效，成为临床与科研不可或缺的“高参”,为临床的诊断提供了必需的依据，确保了对患者疾病的正确诊断治疗。病理中心已成为区域病理学科标准化的标志之一，成为病理学科发展壮大的一面旗帜。走出去、引进来，全方位加强人才建设随着现代医学科学和社会的发展，病理诊断作为临床诊疗的定性诊断，在医疗服务活动中的重要性日趋突出。面对合作之初中心工作人员少、诊断医生

3、资历浅、临床经验缺乏等各种不足，如何才能提高诊断能力，保证诊断安全？中心坚持以人才队伍建设为先导，先后从北京、武汉等地调集高职病理医师常年坐镇中心，确保病理诊断安全，帮带人员学习提高，指导科室整体规划建设。同时加强年轻医师的送学力度，始终保持有一名人员在广州金域总部进修学习，总部对待进修医师一路绿灯，为其提供全方位的生活保障，制定完善的学习计划，中心张杏莉医生进修一年，在朱教授、冯主任等各位专家的指导下，不断汲取诊断技能和先进理念，阅读数万例切片，多次参加相关学术交流，业务能力显著提升。现基本能够完成中心的日常诊断工作，成为中心运营不可或缺的骨干力量。为强

4、化病理学科的影响力，先后安排梁晓曼、赵薇薇等多位知名专家来院讲学，引进了先进的理念和病理前沿信息，不断提升临床对中心的认同和支持。正是采用了这样“走出去、引进来”的人才建设思路，全方位加强了中心人才队伍建设，不断夯实人才基础，搭建合理的人才梯队，为中心的进一步可持续发展奠定了基础。完善质量管理，建立标准化管理体系病理中心是为病人和临床医生提供服务的一个部门，病理诊断工作与患者的生存质量和健康状况密切相关，丝毫不容疏忽，而严格的质量管理是病理诊断准确可靠的有效保证。为保证诊断结果的精确，中心坚持从细节入手，加强质量管理体系建设，严把质量关，形成了“科室管理现

5、代化、质量管理制度化、操作规范程序化、信息传递网络化”的先进质量控制管理模式。结合医院创建三级甲等医院的契机，中心对工作场所进行重新规划、调整、装修，按照国际标准化病理实验室设置，使工作场所达到区域一流水准。同时编写了《质量管理手册》、《程序文件》和《作业指导书》等，形成一整套完善的质量体系文件；认真落实人员负责制，通过坚持不懈的医疗安全教育，不断强化全体人员的质量观念；健全、完善各环节工作的质量管理制度，使日常工作做到有章可循；成立质量控制小组，对各个岗位提出明确质量要求，严格控制检测流程的各个环节，真正做到全员化参与、全过程渗透。并充分发挥质控小组对质

6、量工作的监］、检查、改进和反馈作用，狠抓影响质量的问题，及时解决影响医疗质量的问题。逐步形成了一套完备的标准化管理体系。不断拓展服务范围，打造优秀病理学科“不出怀化就能享受全球优秀病理诊断资源”,这是中心工作人员最引以自豪的一句话。随着数字化病理远程会诊系统的投入使用，通过总部远程会诊平台，汇集了国内及美国匹兹堡大学最优秀的病理诊断专家团队。真真切切提升到了中心病理诊断能力，这是以往不可想象的。患者李某，胃部不适3年余，期间寻医于县、市、省等多家医疗结构，均未给出明确诊断，花费了巨额的金钱、耗费了大量的精力。近而通过中心数字化远程会诊系统将病理资料传至总部

7、平台进行国际会诊，很快得到了总部及美国专家的精确诊断，给予针对性的治疗，患者病情很快缓解。近3年来，总部给予中心全方位的设备、技术及专家资源的支持和共享。对中心资源进行有效整合配置，大力拓展病理诊断广度深度，指导和协助中心先后开展了冰冻切片、免疫组化、肾穿刺活检、结石成份分析、荧光原位杂交、流式细胞术、数字化国际远程会诊等多项高精尖项目，很好的强化了服务临床和指导相关学科发展的能力，迫切解决了患者疑难病理诊断需求，大力提升了学科内在品质，为提高医院影响力和知名度发挥了积极的推动作用。长沙金域怀化病理诊断中心靠严格的管理、优秀的质量、耐心的服务、先进的设备、

8、雄厚的专家支持资源已经成为地区病理检验的标志之一，成为业内学科跨越