探讨现代职教理论在我国的实践历程.doc

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1、探讨现代职教理论在我国的实践历稈刖B也许是受某种同定模式的影响，我们总能发现这些杂志上有两个尚定栏目且往往部是必不可少的??一曰“理论研究=—谓“教学研究覽前者系为体现刊物Z学术水平而设，撰文者多为负责决策管理的行政领导及少数专职的科研人员；后者则体现了刊物为基层服务的基木宗旨，投稿人大多是在笫一线从事实际教学T作的教师和教学培训管理人员。两个栏目分工明确,“科研"与“教研”各有侧重,但又似有“井水不犯河水”之嫌。这就不能不促使我们认真思考这样一个问题：在“理论研究”与“教学研处'之间是否还缺了些什么？或者说，将宏观的教育理

2、论与微观的教学实践联系起来的“结合点”究竟何在？答案是唯一的：课稈。只有课稈这朋横跨于理论与实践Z间的桥梁，才正是我们所要寻找的结合点。因为课程绘一切现实的教冇活动得以展开的轴心，无论退什么样的教冇理论及其思想和观点，包含在其屮的各种各样的目的和宗旨，部必须通过课程这廉桥梁才能最终实现；课程也是实现教冇目标的最重要的手段，因为课稈具体体现着培养目标的要求，尤其是职业技术教冇的课程更加具体体现了各行业对各类人才知能结构的客观要求，这种特定的培养H标也只冇通过课程这屎桥梁才能最终实现。白改节开放以来，我国的职教事业衣规模和数最上

3、有了长足的发展，但在办学质最方面仍与社会需要相距共远，与社会主义市场经济发展的新形势不相适应。造成这种状况的原因同然很多，但笔者认为其屮最为重要和关键的一点就在于我们未能牢牢地抓住课稈这一理论与实践的结合点。从当前职教课稈的现状来看，存在的问题是多方面的，如课稈设计缺乏相应的理论指导，课稈内容及结构安排不够合理且时有偏离培养目标的现象，必要的课稈评价与课程管理制度也还远未形成……这些方血的改革工作都亟待开展。有人可能会说，你所讲的“课稈”不就是指“教学内容”吗？否，这样的理解未免太过狭隘。过去我国长期受前苏联教冇学理论的影响

4、，总习惯于把课程当作教学理论的一部分来研究，但事实上随着现代教冇科学的发展，课程理论已从教学理论中分离出来而直接成为教冇学理论的下位理论。因此，从现代课程论的观点来看，课程应是指在教冇者的指导下出现的“学习者学习活动的总体二这样，就应将职业技术教冇课程理解为是培养社会生产第一线所需职业技术人才而设计的所有教冇活动及其目的、内容、范围、分量和进稈的总和，亦即学习某一特定专业或工种的学生在职业技术教育机构（包括备级各类职业技术学校和企业及社会培训部门）的指导下所应取得的全部经验。职业技术教冇的课程建设是一项系统性、综合性很强的工

5、作，它不仅牵涉到教冇行政部门，更与广大企业和学校负责教育培训工作的管理和教学人员真接有关。因此，我们每一位职教工作者都应在思想上白觉地增强职教课程意识，更新职教课程观念，积极地投入到现代职教课程改革的实践屮去。rti于我国当前的职业技术教育在发展屮还存在看许多现实问题和具体困难，人们为了摆脱困境而往往把注意力放在职教的外部，希望国家和地方的社会经济持续稳定地发展以始终保持对职教的强烈需要，希望职教立法和劳动就业制度的改范能更有利于职业技术教疗的发展，希望上级部门增拨经费以满足改善办学条件、提高教学质量的需要等等。这些无疑祁是

6、正确的。但我们同时也应看到仅有这样的想法还不够全面，也不够现实，因为它缺少了对职教木身的自省，其屮也包括对职教课程发展现状的检讨和反思。其实，外部因素的改善固然能够促进问题的解决，但更为根木的措施还在于职教自身的不断完善。所以我们不仅要在理顺体制和改善管理等方面下功夫，而口更应注重对职教课程建设的研究与改革。如何切实地做到增强职教课程意识呢？笔者认为，我们首先应运用现代课稈论的思想来更新职教课程观念，树立起一种职教“大课程观雹这里包含以下三层意思：其一，就现代职教课程的内涵而言，我们不能将课程观念局限在正规的显在课稈Z上。现

7、代意义上的课程代表的是整体的学习概念,它并不仅限于教学计划表中排列的各门学科,也包括规定科目以外的备种教育活动。