《思想道德修养与法律基础》课堂实践教学探索

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1、■墨．《思想道德修养与法律基础》课堂实践教学探索卞莉莉(淮安信息职业技术学院，江苏淮安223003)摘要：本文分析《思想道德修养与法律基础》课堂实践题大致可归纳为以下几个方面：一是对实践教学认识不够深教学已取得的成效和不足，针对高职大学生成长成才的实际刻。教学中普遍存在对“基础”课实践教学认识不够深刻的现需求．适应经济社会发展的需要．增强“基础”课适应性、吸引象，无论是学生和教师，还是学校和社会力量，都不同程度地力和感染力．通过课堂实践教学探索，寻找出增强“基础”课教存在对实践教学认识不够深刻的问题。二是实践

2、教学基地不学实效性的路径足。我国高职院校社会实践基地建设还存在一定问题。由于高关键词：《思想道德修养与法律基础》课堂实践教学存职院校不遵循“双赢”原则．只考虑社会实践基地能否满足教在不足推进实践改革育的需要，学生是否得到切实的锻炼，而不考虑社会的需要，造成大学生社会实践失去外部的支持：大多数高职院校没有《思想道德修养与法律基础》课(以下简称“基础”课)作为稳定的思想政治理论实践的教学基地。这就造成教师和学生高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是大学思需要花很大力气四处奔波寻找实践教学场所。三是实践教学

3、想政治理论课程的首始课程。开设“基础”课的出发点和落脚经费不足。由社团、学生会发起的社会实践，只有少数人有机点是培养思想政治素质、道德品质和法律素质合格的大学生，会参加。“基础”课实践教学的社会实践环节作为教学中的一主要目的在于提高学生在实践中的思想道德水准，帮助他们部分，应该是人人有机会参加的。目前“基础”课实践教学经费树立正确、科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观。实践教学不足、筹措渠道不畅．是实践教学难以全面有效展开的原因之作为“基础”课教学体系的重要组成部分，是“基础”课整个教一。四是社会实践有效机制

4、尚未形成。高职学生社会实践具有学过程的必要环节．是指在任课老师的指导下，以“基础”课理教学性、寒暑假性、勤工助学、学生自发性的特点，这些社会实论知识为依托．通过学生对社会实际生活的直接参与和体验，践形式和“基础”课的社会实践尚未接轨，还处于一种各做各使学生得到感性的再教育，主体能力得以优化。的状态。五是社会实践的广度和深度不够。由于缺乏相应的条一“基础”课实践教学现状件和经费等原因．一些“基础”课教师进行实践教学时，更倾向、1．实践教学已经取得的成效。于课堂上的实践教学．而很少使用更贴近社会的实践形式。百近年

5、来，高职院校开展了形式多样的实践教学活动，对提闻不如一见．目前“基础”课实践教学只有限度地进行着，其深高“基础”课教学质量，提升大学生的思想认识水平有积极的度不够。六是实践教学流于形式。目前许多高职院校的“基础”作用。这些成效主要体现在以下方面：一是通过“基础”课实践课实践教学由于没有教学大纲，没有规范的管理组织和管理教学．大学生对社会有比较客观的认识；二是培养学生理论联体系，任课教师各自为政，导致“基础”课实践教学很难持久、系实际、运用所学理论知识分析问题和解决问题的能力；三是深入地开展．流于形式，很大程度

6、地影响了“基础”课实践教学促进大学生综合能力的提高；四是培养大学生求真务实的作的针对性和实效性。风：五是让大学生用所学知识服务社会、服务人民；六是提高二、“基础”课实践教学存在不足的原因分析任课教师的素质。我国“基础”课实践教学还存在诸多问题与不足，其原因2．“基础”课实践教学中存在的主要问题。是多方面的。总的来说有以下几个方面的原因：第一，科学的目前．虽然“基础”课实践教学已经受到人们普遍的关注，管理体系尚未建立。许多高职院校的思想政治理论课实践教但是随着“基础”课实践教学活动的进一步展开，某些问题依学管理

7、体制没有建立，对实施实践教学没有硬性要求，对学然困扰“基础”课的实践教学。“基础”课实践教学中存在的问时、学分等都缺少相应的规定。由于没有相应的制度规范，使的艺术创作灵感得到激发。另外，老师还必须将理论与实践充“‘滴淌画’表现了一种创新的艺术方式，作者先把需要绘画的分结合起来，将课堂上的内容尽可能地应用于学生的生活实布钉在木板上或者墙壁上，然后随着自己的意愿在画布上挥践中．唯有这样，才能让学生对课堂产生兴趣，有参与的积极洒颜料．使之在画布上延续变化，滴流而下成为色泽堆砌，从性．才能最大限度地培养其创新能力。而

8、产生多种样式的组合，创造出交叉点很多，且十分复杂的抽3．2巧妙地利用诱导性思维．鼓励学生开拓创新象线条效果。组成的是一种整体均匀平衡的自然美，这就是作简单说来．诱导性思维就是一种可以激励学生主动思索、者所追求的一种顺其自然的美术作品。”最后，老师再进行抛创造的方式，通过老师对学生巧妙地提出某些疑问，让他们在砖引玉地课堂讲学，鼓舞学生根据自己的爱好和特点，创造出问题中大胆地创造艺术。举例来说明，比如教