怎样在“小班化教学”中培养学生兴趣.doc

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1、怎样在“小班化教学”中培养学生兴趣《义务教育小学英语新课程标准》课程性质明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在小班化教学屮，学牛的兴趣培养任然是构建高效课堂的重要方面。本文结合本人多年零星的教学经验，谈谈自

2、己的一点收获，供大家交流。一、创设情境，激发好奇心在小学英语教学中，为了培养学生学习的兴趣，往往需耍任课教师设计具体、直观、灵活的英语情境，真实的情境教学有利于学生相互交流，启发学习动机，树立学习信心。教师只有在充分利用教科书中设计栩栩如生的情境，如购物、生日聚会、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当学生进入扮演的角色，成功做成一件事，他们便会感觉到兴趣倍增，对英语学习产生热情与信心，学习动机和情意都会受到很人的激励，情境教学能够有效地加速学生对英语的学习和掌握，通过小组合作完成游戏活动，让学生在交流中使用英语，在学习过程中体验英语的乐趣。让学生在玩中

3、学，使学习变得轻松愉快，培养了学生的听辨能力和对语言的支配感，形成英语学习动机。教师就是需要设计合理的情境教学，创造出各种机会让学生多讲多练，调动学生的学习积极性，引导学生趣味性的使用简单英语进行交流，培养学生听说读写的综合语言能力。二、编排chant,引发兴趣外研版新标准小学英语教材的编排屮，每一个教学模块中的"chant"以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受孩子们的喜爱。它们不但可以活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的疑难杂症。例如在单词教学中的运用"chant"编排学习内容，可以达到事半功倍的效果。如：夕卜研版小学英语第

4、三册Modle1Unit2中的chantTenbiglionsatthezoo.Twentybearsandakangaroo.Thirtyelephantsinarow.Fortymonkeysgohighandlow.FiftytigersIcansee.Sixtyparrotsinatree.Seventycatsandeightdogs.Ninetybirdsandonehundredforgs.该chemt屮包含了整十数和动物的词汇，教学容量大。然而将他们编排在这个上下押韵，节奏感强的chant中，配上音乐节奏顿时兴趣高涨，跃跃欲试。在不知不觉中掌握了这些单

5、词。再如外研版小学英语第二册Modle4Unit2中的chantNoodlesandriceareveryverynice・Mmm,mmm,mmm!Gingerandspicearenotverynice.No,no,no!Notverynice!在这个单元的教学中孩子们面对每天熟悉的食物兴趣很大，配上这则chanl让整个课堂锦上添花，回味无穷。Chant激发了孩子们的学习兴趣,它以独特的结构，上下押韵，节奏感强，语言精练，简单好记，且在课堂屮容易操作等特点，成为学生记忆和掌握知识的重要坏节。同时，也是教师活跃课堂气氛，突破教学重点和难点的重要教学手段。三、设计游戏，

6、边“玩”边学游戏引入游戏对孩子们来说，它既是一种玩耍活动，更是一种学习活动。游戏作为教学辅助手段穿插在英语教学过程中，可起到“润滑剂”的作用，能够调整情绪、活跃气氛、提高学习效果。我在教授有关人体部位名称的单词时，我是这样引入新课的Hello,boysandgirls!Let'splayagame,OK?学生一听要做游戏，劲头一下就上來了，个个跃跃欲试。这时教师便讲解游戏内容、方法。T：Now,whenTsay：“Touchyourface・”Youshouldtouchyourfacelikeme,andatthesametimeyoushouldsay：Thisi

7、smyface。接着师生便一同做这个游戏。这样引入新课的方法，不但复习了大量词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生感兴趣，急于想知道教师要说哪些人体部位名称，从而促使他们动脑、动口、动手，他们便在摸一摸,指一指，说一说，笑一笑中记住了这些人体部位名称。四、优化评价，挖掘潜能英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。而学生英语学习的兴趣和态度就需要教师实施课堂即时评价来调动。在评价学生的行为或表现时，不要用同样的方式笼统地进行评价，避免“你冋答得真好,你真棒”等模糊性的评价语言多次在课堂中出现。在小班课堂中，应倡导“你的想法真好”“你读