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时间:2020-04-02
《平仄情感表达—《静夜思》教学反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、平仄情感表达一《静夜思》教学反思平仄情感表达一《静夜思》教学反思“平声哀而安,上声厉而举,去声清而远,入声直而促。”我一直很喜欢按照平仄的规律来读诗——平长仄短,却总有雾里看花的感受。这是为什么呢?莫名。知道《静夜思》的“思”读第四声,缘于暑假中和徐健顺教授的闲聊,之后乂与陈国安教授聊这首诗,他再次重申“思”应读第四声,作名词用,解释为“心绪,情思”。顺着这份心情,我从题目入手,教平仄,悟情感。先看题目。连着三个第四声,仄仄仄,用线连接,直线下降,学生们体会到诗人此时情绪低落。接着让学生用自己的语言来描绘诗人
2、的情感。等到学生对诗题、诗情有了较深刻的体会,最后让学生朗读题目,学生的学习效果相当好。新授之后,该是运用了。在默写诗文之后,学生能较快地标出这首诗的平仄,进而连线,画出诗人的情感线。然后用自己的语言描述诗人的心路历程,进而找到关键字词。最后是情感朗读。整个过程可谓顺畅,学有成效。常说教语文要“关注表达”,即关注文字的表达形式和关注学生语言表达的能力。诗歌教学同样如此。按照平仄,I田i出诗人的情感线,这竟是“关注表达”的最佳切入点,可谓一举两得。其一,关注诗人如何透过二十个字来抒发情感。由情感线中,我们可以一
3、目了然,诗人起初的心情是高兴的,然而一看到月光,一想起自己远离故乡,远离亲人,心情即刻起了波澜;愈想愈冷,乃至如霜;举头低头,黯然神伤,起伏跌宕;最后还是那轮明月,温暖了孤寂而冷落的心。有意思的是,情感线每次波折处,恰恰是本首诗的关键词:月——霜——举——低——故乡。文字与情感浑然统一。其二,透过情感线,训练学生语言表达的能力。本堂课上,我两次运用由平仄连线而来的诗人情感线,让学生说说诗人的心路历程,训练学生语言的表达能力,效果都很好。“素读”推广人,广州的陈琴老师曾疾呼:“小学语文老师要懂一点诗词格律知识”
4、,我个人觉得是很有必耍的。其实,静下心来,细细品味,从诗词的格律中,还能窥见别样的教学方法,真好。
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