《多媒体技术及应用》实验教学研究

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1、总第118期第4期高校实验室工作研究SerialNO．118，NO．42013年l2月GA0XIA0SHIYANSHIG0NGZUOYANJIUDee．2013《多媒体技术及应用》实验教学研究朱淑鑫，李晓晖，黄芬(南京农业大学信息科学与技术学院，江苏南京210095)摘要：《多媒体技术及应用》实验是锻炼学生实践动手能力的一门重要课程。本文分析了目前课程实验教学存在的f*-I题，立足农业院校这一根本特色，以“外强技术，内修素养”为宗旨，转变教学模式，引入竞争机制、培养艺术素养，完善评价体系等多方面展开实践研究。结果表明，恰当的教学方法和手段能够极大地调动学生的学习热情，挖掘学习潜能，有效促

2、进学生综合能力的提升。关键词：多媒体技术及应用；实验教学；竞争机制；艺术素养多媒体技术融合了计算机技术、通信技术、传是2：1或1：1，而该课程的实验内容非常丰富，媒等诸多技术成为信息技术发展最引人注目的领域包含了图像处理软件Photoshop、音频处理软件Audi—之一，其应用已普及到与信息技术服务相关的各个tion、动画制作软件Flash及视频编辑软件Premiere领域以及游戏、娱乐、消费等行业。《多媒体技术及等多媒体创作软件的应用，要在有限的实验课时内应用》这门课的实验教学主要是运用各种多媒体创熟练掌握这些软件并灵活运用，并非易事。作软件技术来锻炼学生的实践动手能力，根据不同(2)

3、目前市面上很难找到一本能够比较全面介的应用需求，国内高校的许多老师提出了诸多有益绍这几种多媒体创作软件使用方法的教材，几乎都的实验教学方法和教学理念。罗岱等提出理论与是针对某一种创作软件技术性很强的指导书，会使实践并重，实践强调对多媒体软件基本操作的掌握，学生学习过程中产生畏难情绪，而选择中途放弃。鼓励学生自学；楼红艳等引入任务驱动教学法使(3)该课程通常是作为一门专业选修课开设，学生拥有学习主动权；苏萍等采用互动教学等方与专业核心课、专业必修课相比学生主观上会产生法培养学生创新意识。戚国刚提出了基于Moodle轻视情绪，觉得这门课不重要，只要把理论考好，的“主体一主导”教学模式让学习者

4、在付出和收获实验完成作业交差就行了，不再去积极主动的深入中，体会学习的快乐。任昌荣提出了以能力为核学习。心的课程教学模式，很好的提高了学生课程学习兴(4)学生在使用媒体创作软件设计时，多数只趣。多媒体作品创作包含了音频、图像、视频、动停留在技术层面，认为某个操作做出来就行了，缺画等多种媒体技术的综合运用，这门实验课不仅仅乏审美的眼光，创作出来的作品往往没有艺术性可要在技术上让学生学会各种媒体创作软件的运用，．一日0还应注重发挥学生学习的主观能动性，激发潜能、本研究借鉴同类院校该实验课程教学经验，结培养学生的竞争意识、进取精神、团队精神，并将合我校自身实际情况，立足农业院校这一根本特色，艺

5、术设计的理念溶人到学生能力培养中去。以“外强技术，内修素养”为宗旨，转变实验课程教学模式，引入竞争机制、修炼艺术素养，完善评1课程问题分析价体系多方面进行实践研究，充分调动了学生的学(1)经调查发现，研究型本科院校对计算机及习热情、创作潜能，有效地提高了实验教学质量。相关专业《多媒体技术及应用》课程进行课时设置时往往偏重理论教学，理论课时与实验课时比通常2“外强技术，内修素养”的实验教学研究2．1阶段学习，强化技术●基金项目：本文为南京农业大学创新性实验实践教学项目多媒体创作软件种类较多，为使学生能够快速(编号：2013SY29)。入门，熟练掌握每门技术。采取分阶段设置教学模●作者简介：

6、朱淑鑫(1978一)，女，江苏大丰人，讲师，主要从事数字媒体技术研究。式，将实验课程教学分为两个阶段进行。●收稿日期：2013—07—11第一阶段，采取教师讲授和学生自学相结合，24高校实验室工作研究总第118期上机进行验证性实验操作。教师讲授主要采用自编在Premiere视频创作部分设定按小组提交作品，公实验指导手册，包括：①音频处理软件Audition开开欣赏评审环节。将学生5—6人分为一组，提交一发环境、基本操作、常用效果处理方法介绍；②图份参评作品。作品主题不限、只要是积极向上的均像处理软件Photoshop开发环境、工具使用方法、常可，由学生自行确定。鼓励学生参照标准的影视制用

7、效果处理方法介绍；③动画制作软件Flash开发环作队伍组织结构，如图1所示，进行角色分工协作。境、基本操作介绍；④视频编辑软件Premiere开发利用螺旋模型严格按需求分析、脚本设计(初步设环境、工具使用方法、常用效果处理介绍。计和详细设计)、素材准备、编码集成和测试运行五第二阶段，以学生动手为主。这一阶段采取个阶段进行开发，开发流程如图2所示。作品完“任务驱动”法，根据不同的主题设定任务，以学生成后小组成员进行汇报展示，老师与学生