“我行我秀”兴趣演讲活动设计

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1、豳2013年第l2期Teachingplan镙岁{-语丈“我行我秀’’兴趣演讲活动设计钱亚锋(江苏省常州市戚墅堰实验中学，江苏常州213011)【摘要】语文培养的是听、说、读、写的综合素质。孩子们不缺乏能力，不缺乏学习的热情，只是我们的方向不是他们所愿意投入的方向。如何改变?我开展了⋯我行我秀’兴趣演讲大比拼”活动，试图作些努力。【关键词】兴趣演讲；活动；设计【中图分类号】G632【文献标识码】A一．设计背景综合文字稿和现场表现由评审打分、点评。五进四，淘汰者由评审1．每年学校都举行运动会、艺术节、科技节等活动，每到这给出～份

2、类似于颁奖词的勉语。时学生特别积极、热情，难怪老师感慨：这样的热情用到学习上，2．抱团升级有什么解决不了的昵?老师还发现，这些“人才”，平时并不出众，每组优胜的同学经抽签组团，之前被淘汰的同学可通过加入新甚至是被认为很“差”的人，总能给大家带来“惊喜”。为什么会的团队，由优胜组帮助复活，团队成员认可表现推荐则复活，否则出现这么大的认识偏差呢?淘汰。2．一个心理研究机构到学校开展活动，要求三十名学生在十题目可以共同选择，也可PK两组成员商量决定。使用过的题分钟内共同完成一幅班级愿景图，每个人用时十秒。从“今天的我目如下(师生供题

3、，备选)：①植物界(文学界、动物界⋯··)的们”、“三年后的我们”、“二十年后的我们”这三个命题中任选武侠英雄②我是漫画人物——③文学那些事——～(朝代)的一个作主题，意在测评学生的团队合作意识和集体沟通的能力。原(文学家名)遇到了我④我的歌词很精彩(音乐剧)⑤我辩我辩我本所有人认为不太可能完成的任务被学生用一些粗糙的笔法、凌乱辩辩⑥成语新解⑦故事新编⑧魅力常州／精彩世博⋯··——谁是魅的构图、似是而非的图案匆忙地结束了，从结果看，这个任务根本力讲解员⋯⋯文字稿必备，谁的内容吸引人，谁的现场表现好，自谈不上什么成功不成功的，但

4、是在接下来的画作解说一环中，让我然胜出。发现学生的表达才能、创造能力和想象力实在是非常的惊人。平时3．巅峰对决在课堂上反复追问都问不出来的答案，现在讲得滔滔不绝。奇怪，由上一回合的优胜团队经过抽签，决定各自的对手，进行辩论我到底教会了他们没有?现在用的都是我课堂上教的内容，问的时比赛。在比赛前，被淘汰的那两组要进行配乐朗诵的PK，优胜组候却什么也不知道。为什么?拥有正反方的决定权。3．看了中美教育差别之比较，发现美国人的口头表达能力很不参与的同学除了评审和工作人员外，选择支持的对象，过程强，尤其是演讲水平很高。而中国孩子能写，

5、但不善言辞。联系平中有群众辩论环节，将作为一个影响因素为自己的支持组加分。最时，的确有不少女生写得很好，但羞于表达，可是一下课却又口若后辩论的胜负决定由评审组给出书面鉴定书和大众投票统计，综合悬河，一些男生课堂发言积极，但连贯表达却很难即兴完成，让他考量后决定。期间有一次出现了较大的分歧，最后的决定权给了老们去写，简直就是一个痛苦的博弈。师，同样出具了一份书面鉴定书，公示一周无异议后做出裁决。通过与学生沟通，我决定开展活动“‘我行我秀’兴趣演讲大4．终极挑战比拼”。活动至此胜出了两组，终极PK的主题是“谁是好老师”?从=．设计

6、目标未学过的课文或读本中自由选择一篇，模拟课堂，并接受同学们的以他们感兴趣的形式来进行听、说、读、写的综合训练。选择提问，获得最大支持的小组胜出。同时在观众同学中选出活动的“最自己感兴趣的内容，通过资料查找、筛选、整合、加工来形成一篇佳提问”。文字，以训练“读”和“写”。向同学做展示时，稿子可以带，但5．皆大欢喜不能读，演讲的效果会直接影响打分，因此要有表情地演讲而不是纵观整个活动，每个人选择一个你认为最具某种特色的同学或读书，训练“说”。由学生做大众评审，给选手打分，像“我型我团队，给他(她)一个鼓励的头衔，写一段颁奖词，在

7、班级里张贴宣传。秀”里的评审一样点评，最后评议团给出一个评审鉴定书，以锻炼五．活动思考学生“听”和“说”以及“写”的能力。活动展开的过程中，我们发现学生的能量真是不可低估，常会三．形式安排收获意外的惊喜，见识创意和激情，与平时课堂的沉闷形成反差。以“我行我秀”的形式为基本蓝图。有个人赛，有团体赛，有在活动中，充分展现了学生的才能，激发了积极性，形成自信，这周冠军，有月冠军，有学期冠军和学年冠军。采取淘汰赛制，可以也使得除了活动之外的课堂教学也无形中受到了感染，投入的热情，复活，当然需要“观众”的支持。评审每次六人，每期轮换。去

8、掉反馈的活跃，语言的表达等都有明显改善。更重要的是，在活动中一个最高分、一个最低分，取平均分。观众参与投票。主持人、记不仅训练了能力，还暴露了一些问题，值得庆幸的是，这些问题促分员、计时员等工作人员一律由学生担任。进了学生自主学习的积极性，很多都通过主动学习而得到解决，这四实