“平淡”中的不平淡——浅谈说明文的学习

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1、吸引力，再加上语言的陌生化，学生连阅读都缺乏兴趣，更不要说感受字里行间表现出的作者的人格魅力了。为了更好地学习，激发学生的兴趣，让他们通过自主寻找合作者共同探究并运用现代教育技术来弥补不足，最终由他们呈现学习成果不失为一个好的办法。当优美而充满活力的音乐在教室飘荡，关于生命变迁的视频在屏幕上播放，学生一下子就会被这种富有感染力的视听冲击所深深吸引。精彩的视频、漂亮的图文、详细生动的文字介绍，相信会把学生带人奇妙的生命奥秘之旅。笔者相信这样的情境设置，比单纯的讲解更能达到良好的学习效果，学生也更能从学习中有所收获；了解达尔文传奇的一生及其著作的科

2、学探索精神，有效唤起学生对科学的尊重、热爱乃至献身的态度，真正达到学习说明文的目的。二、学之以法说明文的学习在激发学生兴趣，充分调动学生的感官学习后，还需给予学生学习说明文明确的方法，即学之以法，让他们有方法可循，实现文章激发“兴趣”与习得“知识”的双赢。说明文既有事物说明文，也有事理说明文；既有关于单个对象说明的，也有关于一类对象说明的；既有平实的、典范的，也有文艺性强的。但不论哪一类型，在学习过程中，对于说明的科学性与文艺性的把握都是我们不可或缺的一步，要做到这一点，我们应从晓顺序、析方法、品语言三方面人手。学乏以法第一步：晓顺序叶圣陶先生

3、在《文章例话》中说：“说明文无非说明一种道德、原由、关系等等。那种道德、原由、关系等等是本来存在的，并非作者所创造，也非任何人所能创造。”这就是说，任何具体的事物和抽象的事理，都有其固有的条理与规律。我们学习说明文时，就应理清说明对象及其客观反映——文章的条理性，分析好作者说明的顺序。现行中学语文教材中的说明文，说明顺序一般有以下几种：1．时间顺序；2．空间顺序：整体——局部、上——下、外——内、远——近；3．事理顺序：一般——个别、主要——次要、原因——结果、现象——结果、总述——分说、简单——复杂。·在学习时，学生要明确：作者安排文章层次结

4、构的条理性，是由事物的内部规律和作者认识发展的规律所决定的。例如《景泰蓝的制作》一文，先介绍制作铜胎，说明它是用手工敲打而使铜片成形与接合的；再介绍掐丝，说明什么叫掐丝，为什么要掐丝以及如何掐丝；最后介绍填色，分别对颜色的原料、研制方法和如何填色，逐项作了说明。作者之所以这样安排说明顺序，是与景泰蓝十分严格的制作程序密切相关的，同时也反映了作者思路的条理性。经验表明，了解事物的构，_◆Afz7匹rdc!kxamination—，《《8《时，学生一方面应结合说明方法的有关知识，了解各种说明方法并相互区别；另一方面还应掌握课文中的典型用例，以感性带

5、起对理性概念的认识，充分领会这种方法对准确表达文章内容所起的作用，还应学会用说明方法对文章进行条分缕析的理解。例如《人类基因组计划及其意义》是一篇通俗报告，语言通俗易懂，文章结构上的特点也是为了适应学术演讲的需要而安排的，眉目清晰、纲举目张，在学习时可以让学生学以致用，在能明晰说明方法的同时更能灵活运用说明方法。在抓住本课的文章总体框架的同时，能用图表的方法把文章的主要内容筛选出来，由总而分，渐次进行。通过这样的学习，学生不仅可以把握文章的总体内容，而且还能领略文章在说明上举重若轻、明白晓畅的特点。附图表：1人类基因组计划及其意义1笙!茎里旦兰

6、旦垂亟匦／／／／／／{f＼＼＼＼图圜国学之以法第三步：品语言清代陈澄曾说，说明文“宜洁净，宜平实，简而明，详而不支，不烦。”(《与王峻之书》)点明了说明文的语言特点。但是，为了增强表达效果，某些记述性和文艺性的说明文并不乏生动形象的语言。叶圣陶说得好，说明文并“不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”例如《景泰蓝的制作》中的语言：“尽打尽打，盘底就洼了下去”“把红铜片圈了起来”中的“尽打”、“洼”、“圈”等用词通俗准确；“掐丝是一种非常精细的工作”，“咱们的手工艺品往往费大工夫，刺绣、刻丝、象牙雕刻，全都在细密上显能耐”中的“精

7、细”、“细密”等用词同样精当准确。通过反复吟咏和体味这“平淡”中的不平淡，将更有利于学生对语言感受力的培养。再例如《南州六月荔枝丹》，相对于一般平实的说明文而言，这篇文艺性是十分突出的，文章中对于诗词的大量引用：“飞焰欲横天”，“红云几万重”，“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”⋯⋯这些不仅有助于我审，ivcn~ityF胁硼ceE~~tmi“ation们摩味张志公老先生明确指出：“学生写作文不是为了应付考试，在普通教育阶段也不是为了培养l雌黼鹾作家”，是“为了日常生活要用”。北大孔庆东先生曾说过“记叙文、议论文、学术论文、工作报告等等，其实都是说

8、明文，目的都是要让读者明白某件事儿、某个理儿。”实质上，除了需要细细品味鉴赏语言的小说、诗歌、童话外，一切有关自然、宇宙、科学、环境等题材，以获取知识