“学案导学自主学习”高中化学课堂模式浅析

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1、2018NO．35ChlnaEduoati0nInnovetionHerald科教论坛‘‘学案导学自主学习’’高中化学课堂模式浅析杨丽(吉林省镇赉县第三中学吉林百城137300)摘要：新课改后，由于化学在高考中分数所占比例较少，加上各学科功课变难，学生在很大程度上对化学没有引起足够的重视。那么，在化学教学中。如何根据学生天真、积极、向上的特点，培养和激发他们学习化学的兴趣，就是我们要解决的重要课题。自进入新课程改革以来，我们致力于探索和改变过去传统的教学方法，从提高学生产生学习兴趣方面入手，力求给学生更多的自学、自说、自练的机会和方法，并能长期保持探究知识的乐趣，为学生

2、富有创遣性提供更大的空间。本文将重点论述新课改后，如何通过以化学“导学学案”引导学生“自主学习”，使学生真正成为学习的主体。关键词：高中化学学案导学自主学习中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673—9795(2013)12(b)-0132-011“自主学习”需要以“学案导学”够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调的疑难信息时，教师可采用两种方式处理：为基础动学生进一步探索的积极性。例如，我们在一是精讲。对于难度较大的倾向性问题，在为了能够更加符合新课改后高中化学讲解电解质概念时可以罗列这样一些问学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其课程标准，利用学案导学方式对学

3、生进行题：先让学生自己讨论什么是单质、什么是疑点，快速确定讲解内容，并以问题为案相应的化学知识教育教学，成为多数高中化合物、什么是混合物。在弄懂这些概念例，由个别问题上升到一般规律，以产生触化学教师的首选有关资料记载：学案导学后，再让学生讨论溶液导电的原因。然后举类旁通的教学效果；二是点拨。在学生相互主要就是指相应的化学教师利用相关学案出几个例子让学生分辨是不是电解质。通讨论解决疑点的过程中教师应参与其中。作为主要载体，以此同时使用导学作为主过把问题分解，层层推进，学生就很容易理比如某个问题，有的小组已经解决，有的小要的教学方式，加上相关教师的引导、指导解什么事电解质；

4、六是学案编写要有创新组仍是疑点，这时，教师就可以适时点拨：作为主导方式，最终达到培养学生自主学性。导学案内容的创新，目的是培养学生创可让已解决问题的小组做一次“小教师”，习能力以及调动学生积极主动学习的目新的思维能力。根据教学内容和学生的学面向全体学生讲解，让交流研讨继续进行的。整个过程师生协调配合、学生相互合作习情况，教师提出一些前瞻性的创新性问下去。贯穿始终。对于教师的学案来说，必须要以题，使学生的学习留有余地，并产生创造性3．4课堂检测化学新课程理念和学生的实际化学水平相的思维火花。如，学生在学习了苯的分子结在与学生共同完成新知识的学习后，结合，才能提升学生自主学

5、习的整体能力，构以后，教师可提出：“苯除了具备凯库勒教师要紧扣学习目标，当堂补充习题，当堂激发学生主动参与的热情。其操作要领主的六元环结构外，你仅根据苯的分子式及训练学生对新知识的掌握效果。学生独立要表现为：先学后教、问题探究、导学导练、不饱和的程度，它存在的同分异构体有哪完成后，教师要及时搜集答题信息，出示参当堂达标。在这种模式中，学生根据教师设些?这时教师还可以引导学生深入思维：考答案，让学生通过小组讨论、教师讲评，计的学案，认真阅读教材，根据学案要求完“谁写的异构体越多，说明你的创造性思维重点展示解题的思维过程，给学生内化整成相关内容，学生可提出自己的观点或疑越强

6、。”结果往往有学生能将CH异构体写理的机会，挖掘每个学生的最大潜能，从而问，师生共同研究学习。这种教学模式，既出l5种之多。把新知识纳入到个体的认知结构，进而形着眼于当前知识掌握和技能训练，又注重成个体的创新能力。此外，课堂小结作为学生能力的培养，进而促进学生深层理解3课堂教学结构设计要以“自主学“学案导学，自主学习”化学课堂模式当中化学知识。习”为目的的重要一环，在总结重点、理解难点、活跃在编写导学学案课堂教学结构时，一思维、建立新知识模块、训练解题技能等方2编写“导学学案”需要把握的几个定要以学生自主学习为主线，兼顾学生知面有着举足轻重的作用。原则识掌握层面。此外，

7、在“自主学习”的化学课堂模式在编写导学学案时，我们要把握好以3．1自主预习中，“导学学案”还发挥着指导读书、引导思下几个原则：一是以学生自主学习为主体。在讲授新课前，以“导学学案”学习目考、指导操作等多方面导学作用，在实际的对学案设计者言，我们在编写学案时必须标、学习重点难点为主攻方向，引导学生主化学教学中有着非常多的优势和特色，只以学生为主体，引导学生直接参与并完成动查阅教材、工具书，分析问题和解决问要我们把握好导学学案，摒弃一些问题和一系列学习活动，注重发挥学生的主观能题，在尝试中获取知识，发展能力。如果在弊端，把课堂变成师生互动的舞