观察实验课的组织方法.doc

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1、观察实验课的组织方法襄阳区东津镇牧场联小杜培林【内容摘要】：观察实验课是科学课教学的重要内容。观察和实验是获得感性材料的基本途径，也是形成、发展和检验科学理论的实践基础。科学课的教学要引导学生认识生动具体的自然事物，只能通过大量的观察和实验。上好小学科学观察实验课，应该精心地设计课堂教学组织形式,充分发挥观察、实验的作用，使学生通过观察实验、讨论分析，主动地去获取知识。一、选择——准备二、演示——引进三、探究——研讨四、汇报——归纳五、应用——验证关键词：观察实验课科学课教学观察和实验获取知识观察实验课是科学课教学的重要内容。观察和实验是获得感性

2、材料的基本途径，也是形成、发展和检验科学理论的实践基础。科学课的教学要引导学生认识生动具体的自然事物，只能通过大量的观察和实验。上好小学科学观察实验课，应该精心地设计课堂教学组织形式,充分发挥观察、实验的作用，使学生通过观察实验、讨论分析，主动地去获取知识。现以《磁铁》为例，谈一谈安排方法:、选择——准备根据《磁铁》教学目的，让学生在认识磁铁的种类和性质的过程中，发展小学生的观察力和实验能力，选用“探究——研讨”教学法。首先为各小组准备大小不同、形状各异的8块磁铁（学生自带一部分），大头针、辉型针、鞋钉、各种金属块、非金属若干，细线、磁化后的钢锯

3、条…根。然后在课堂教学中让学纶根据准备的磁铁来进行观察、探讨。并且让学生根据磁铁的形状来给这些磁铁取名；猜测一下这些磁铁有什么作用？二、演示——引进挂出磁性黑板一块，抓起一把鞋钉向黑板撒去，结果只只被吸住。问：这是什么原因？出示i辆内装磁铁的小汽车，用另一根条形磁铁去“遥控”小汽车。问：这又是什么原因？接着揭示课题，探究磁铁的奥秘。（板书：磁铁）三、探究——研讨各科学小组，打开发下的两个盒子，找出磁铁，每人两块各自展开探究。允许相互探讨、交流、对比实验，还允许参考课文插图。教师边巡视边启发指导。例如，围绕磁铁吸磁的性质，指导学生根据能否被磁铁吸住

4、的特性，把桌子上的物品划分为两部分，并适时渗透“磁型”这一科学概念。再如，有的学生隔了书本在玩吸钉游戏,耍鼓励他们再换块塑料或玻璃片试试，如果隔了课桌板行吗？学生从一件件个别现象中，自然地概括出“磁铁的磁性具有一定的穿透能力”O当学生在做“磁化”实验时，耍指导他们擦的动作耍朝一个方向，不要来回擦。也可以让他们实验来回擦的物体是否能够发生“磁化”现象。对一时无从着手的同学可提出一些问题：如：“磁铁有不能吸铁的地方吗?谁先找着?经这么一点，学生很快就发现了“磁铁的两端磁性强，屮间弱甚至没有”的特性。总之，不耍急于回答学生的提问，尽可能鼓励学生通过实验

5、自己想办法解决。四、汇报——归纳在小组观察实验的基础上，由一个组向全班同学汇报，演示实验,分析现象，说出磁铁的特性。其余各组进行辩驳，互相纠正、补充，在这个过程中，教师不能一味的做评判正误的“公证人”，而应尽可能地调动学生运用自己实验研究的成果，让事实来鉴定、来评判。最后，把大家公认的结论，填在各自课本“磁铁的性质”的空格里。五、应用——验证运用自己研究出来的“成果”去派用场，各组讨论下列四个练习题：%1出示一个混有铜螺钉和铁螺钉的盒子。谁能迅速地把两种螺钉分开？依据什么原理？%1如果用磁化钢锯条把磁铁的中间切断，切断的这一端有磁性吗？再把磁铁切

6、成三段、四段、五段呢？情况有会怎样？%1磁铁有哪些用途？我们周围哪些地方用到了磁铁？%1自制一个指南针，看谁做得最灵敏、最巧妙？在科学教学中，教师应从实际出发，引导学生认真观察、探讨,有利于上好观察实验课，优化教学结构，提高课堂效率。