儿童自理生活能力培养小组.doc

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1、通过信息来源：成都市社会工作者协会成都市青羊区残疾人联合会张洁阎国斌一、个案背景残疾儿童是特殊的弱势群体，需要全社会给予更多的关心和特别的扶助。目前学前残疾儿童入学难是社会普遍存在的问题，残疾儿童康复的最佳时机是0—7岁，对他们的早期T预越早，残疾对日后生活、工作的影响就越小。残儿的T预效果与家长有着直接的关系，如果家长有阳光般的心理，积极配合老师和康复员的康复训练与教育，帮助孩子树立信心，孩子的进步会更大。位于成都市瑞星路ioo号的〃青羊区残疾儿童学前教育康复中心〃成立于2007年11月，面积300平米，分托管区、教育区和康复区，是集1—7周岁残疾儿童托管、学前教育与康复训练为

2、一体的特殊教育机构，其服务对象是残疾儿童及其家长。二、实施前景预估以残疾儿童学前教育与康复相结合为特色，为我区的残疾儿童学前教育后的义务教育做好入学衔接，通过教育及康复使孩子们能够生活自理，部分功能得到恢复。使功能恢复较好的学生进入正常小学读书，功能恢复一般的学生进入特教学校接受义务教育,从而填补我区残疾儿童学前教育和早期康复干预空白，更好地满足不同年龄段残疾儿童对特殊教育的多元需求，保障残疾儿童平等接受教育。三、服务计划1、小组理念：小组奉行“以「五心（爱心、热心、诚心、耐心、恒心）级服务为载体，以孩子和家长的认同贏得发展，恪守奉献、人道、团队创新的价值观"的服务理念。2、小组

3、目标：以全新的服务理念,为残儿提供贴心服务。坚持以人为本和全面、协调、可持续的科学发展观，把服务对象视作自己的家人，为残疾儿童搭建“平等受教育“的平台，解决残疾儿童的口间照料，使残障儿童的功能得到改善，为残儿平等参与社会生活创造条件。3、小组性质：建立和完善我区残疾儿童学前教育与康复体系，承担0—7周岁残疾儿童的学前教育康复工作，做好残疾儿童的康复训练计划、管理、督查和评估，负责残疾儿童学前教育完成后的义务教育入学衔接。4、服务计划实施过程：一是成立一支以能力建设为核心的小组成员。根据〃专业人员服务残障儿童〃的工作目标，坚持“以人为本，抓住人才〃的原则，首先培养出一批"敢于创新、

4、善于思辨、服务得当、实施有道〃的社会工作者队伍。07年底面向社会公开招聘、严格选拔了一批从事特教、康复专业的人员成立小组，并整合资源，对小组成员展开不同形式的培训，提高成员的业务水平，重视成员的思想教育，使小组成员不断反思自己的教学理念，制定计划，完善质量，10多次的培训让这支小组知之、好之、乐之。二是教育理念先进，训练辩证施治。为了更好地对残障儿童实施个性化教育与康复训练，小组引进了先进的教育理念一一蒙特索利教学法，采用普通教育与个性化服务并举的方式，聘请了特教学校的高级教师与小组成员一道制定课程表和个性化教学方案。开设了作业治疗、物理治疗、特殊教育、中医针灸按摩等个性化的服务

5、项目。针对残疾儿童空间具体辨别能力弱、逻辑思维差、感官判断能力低等问题，通过一对一的个别教学，促进残疾儿童感觉器官及神经系统的发育康复。针对智障儿童普遍存在注意力不集中、观察力差、想象力缺乏等问题，让孩子在游戏中老师的启发式和亲身参与的方式诱导激发孩子的创造与潜能。"提倡在汗水中找到成就感，反对在泪水中体味挫败〃，这一点不管是对训练的孩子，家长还是社会工作者都同样适用。我区的脑瘫儿童的康复训练开展以来，社会工作者为每名孩子建立了档案，每月制定康复计划，对孩子在康复训练过程中的自理、运动能力、社会能力进行评估，根据评估制定下一步的康复理疗计划。为了探索脑瘫儿童有效的治疗方法，从中医

6、药大学毕业的专业医疗工作者对患儿辅以中医理疗、按摩、外敷中药，针对不同病症患者拟定治疗方案，辩证施治，取得了令人满意的疗效。中心还开设了工疗、农疗和娱疗，让孩子自己照料植物，在对植物施肥、松土的过程中，认识了植物的生长特性。让孩子在劳动中得到锻炼，在娱疗中得到快乐，在工疗中增长才干。三是家长培训，互建促通。以孩子来说，随着年龄的增长，她正一天天明白自己与正常小孩的不同，渴望着像正常孩子一样自由的跑跳，快乐的上学，但身体的残疾制约着她，无法拥有同龄人应有快乐的同时还会承受着别人异样的眼光，敏感的心会更容易滋生出自卑和胆怯，这时，如果我们能善加引导，明确训练的目标，制定合适的计划，在

7、训练中给予其鼓励，让小孩学会努力才能达到目标，懂得付出总会有回报。在其每天的流汗后都能有所进步，在进步中找回自信，又能自信得迎接更多的挑战，战胜更多的困难，最终达到康复的H的。在家长方面，从知道自己的孩子患病以来，就开始了漫无止境的康复训练，很多家庭都是母亲放弃了自己的事业专职照顾孩子的寝食并负责相关的训练，一年，两年，在看不到尽头的日子里每天对着孩子，绝望、彷徨、无助、麻木甚至愤怒的心情都在充斥着，这些负面情绪不仅对训练毫无帮助，甚至让小孩厌恶害怕逃避训练，家长越急越气，失去了