《浅谈如何与学生沟通》+论文.doc

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1、浅谈如何与学生沟通成功的教育，取决于多项因素，其屮i个重姜的因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度來决定的。作为一个教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系，而良好的人际关系的建立离不开沟通：它是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与学牛沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要,师生之间建立和互信任、尊重，彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。反Z,在师生关系屮，如果学生觉得自己无能、自卑，觉得被同学奚落、嘲笑，觉得自己不能被老师信任和理解，无论他平时多么喜欢的课程，

2、他也不会产生学习的热情，不会对学习产生好感。那么我们该如何与学牛沟通呢一、老师应该了解自己的学生。由于我们的学生来源于不同的家庭，受到的教育也不相同。因此，一个班的每个学生的性格都不相同，有和生性腼腆，内向些，有的生龙活虎很外露，有的孩子较为胆小，有的则从小就似乎天不怕地不怕；有的孩子喜爱运动，整天不知疲倦地跳啊跳，有的性格孤僻，整天趴在那儿不爱动。作为教师，就应该注意观察，从细小的方面观察自己的学生，这样可以更准确地了解学生的性格，然后采取不同的方法，去指导、帮助和鼓励他们。例如，有一•位女学生，她的学习成绩不好，后來我通过细心观察，发现她上课不专心，回家后作业又没有认真做；之后我

3、又几次留心，发现她经常在放学后还逗留在学校附近玩耍。针对以上情况,我找到她的妈妈进一步了解该生的情况。通过交谈我才知道，由于该女生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此对她的学习简直一点都顾不上过问。针对这一情况，我采取了针对性较强的“个性化”方式，循序渐进地帮助她树立起自强学习的信心。一•是特别关注她的学习、生活，问长问短；二是在她学习上一有进步时，就及时给予鼓励；三是为了激发她阅读的兴趣，我经常指导她看一些有意义的课外书，同吋告诫她一定要刻苦、努力。后来，她的学习劲头高了，生活半屮Fl渐活泼；在课堂上也总能积极举手提问，学习成绩稳步提高，成为一名勤学好问的学生。如果我们

4、真正地了解了自己的学生，那就是完成了教育工作的一半。二、教师要认真聆听学生的心声良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心屮的感受。教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定F1己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，而注意力不集屮在对方的讲话上，打断学生的讲话等。然而在教学实践过程屮，往往会出现这样的例子：学牛：“这道题对我而言太难了。”老师：“这道题并不难做，你的问题是，怕动脑筋,遇到困难你就放弃努力了，现在再试试看。”是教师与这学生在沟通时不愿意先聆听，急于将学生本来自己需要去解决的问题归结到自己马上耍给学生提供解决问题的答案上，这就导致了师生沟通的败笔

5、。再如,在教一年级吋，我问学生:“谁告诉我,你知道哪些是交通工具？”有的学生说公共汽车，有的说轿车，这吋有一-个学生站起来说：“我爷爷”。此时，其他的学生都大笑起来，我也感到奇怪。于是，我问他：“你为什么这么说呢？”他说：“我爷爷经常让我坐在他的肩上回家。”听了他的回答，此吋我有所感悟：每一个同学都有他己独特的想法，只要你愿意去听，去细心地感受，多给他们说的机会，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望,由此，你也会在教学方面收到意想不到的效果。三、教师要与学生进行平等交流平等交流是与同学能够沟通重要环节。大多数教师同意我们应当尊重学生，与他们的交流应该是平等的，而不是训导。

6、但事实上，我们总是以教训的口气，或引诱的口气來赢得他们的合作。他们即使和我们合作也是“被迫”或是被“引诱”，而不是发自内心。如果我们以平等的，像与朋友谈话的口气，来与学生交谈，而不是对他们训话，多数情况下，我们能顺利地与学生交流思想，我们的许多教育问题就会迎刃而解。例如，我的班JL有一位比较好动的男生，在我讲课吋,不是自己玩着手里的东西,就是转过身去与后而一•位调皮的学生讲话。这样-•来我在上课是就感到十分吃力，对全班來说更是一种干扰。怎么办呢？在做好家访之后，我把他请到了办公室，先与他一起谈谈他家里的情况，使他感到没有压力。然后我对他说：“你知道吗？你是个相半聪明的孩子，可你为什么

7、喜欢这么做呢？”Z后，他也低声地告诉我，他控制不住自己，似乎己成了习惯了。紧接着,我告诉他：老师现在帮助你，很希望你能自己改正，愿意接受老师的帮助吗？他连连点头，我就与他拉钩约定：凡是课堂上遇见老师的眼光，你必须看着我。后来的每堂课上，我或是用FI光提醒他，或是给他投去赞许的FI光。渐渐地，他变了。现在的课堂上，他基本能主动参与活动了，读书啦，回答问题啦，他都是很积极的。总之，师生之间的沟通方式有很多种，教师们要以一种积极主动的姿态并带着充分的关怀，理解与