[精品]浅谈幼儿音乐课的欢唱.doc

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1、浅谈幼儿音乐课的欢唱浅谈幼儿音乐课的欢唱人们都说：“乐为心声。”高声欢唱是表达心声，彰显个性、爱好的最好方式。而在实际幼儿音乐教育活动屮，总有部分幼儿表情漠然，被动走神，对唱歌缺乏热情，积极性和主动性。怎样才能让幼儿在歌唱活动中感受美感并欢唱呢？就此话题，笔者浅谈一些自己的做法和体会。一、引导幼儿了解歌词意思，激发幼儿的歌唱兴趣虽说幼儿歌曲朗朗上口，词句简短，但幼儿年龄尚小，知识面狭小，对歌词的理解模糊，直接影响了幼儿对歌唱的兴趣。我在教学中，通常把歌词形象的转化成动听的故事，作为新歌学习之前的开场穿插在歌曲教学之前。如

2、在《长大耍当解放军》歌唱教学活动中,我知道孩子们经常自豪地说“我爸爸是警察，叔叔是解放军”等来表达自己的情感，便和他们讲述警察、解放军的勇敢、机智、坚强、不怕苦不怕累的故事，因为既熟悉又喜爱，幼儿听得眉飞色舞，手舞足蹈，自始至终兴致很高。二、选定富有感染力并能引发幼儿想象的歌曲每一首歌曲都有自己的寓意，所表达的情感也是不同的。但是，当你面对一群懵懂无知的孩子时，如何让他们走进歌曲中情感的角色呢？这就需耍教师在熟练掌握歌曲情感和风格特点的基础上，进行有感情的反复范唱。歌唱速度可随弹奏先慢唱后加快来改变，增加幼儿对歌曲学习的

3、熟练度。教师还可以尝试不同形式下歌曲表达的情感差异。如在教学《小树叶》这首歌曲中，我进行了先后不同的范唱。第一次范唱拍节奏清唱缓慢，目的是让幼儿直接感知歌曲中忧伤、思念，渴望妈妈的感情；而第二次范唱则是一边弹奏一边歌唱，速度加快让幼儿展开丰富的想象，感受小树叶离开妈妈后勇敢、坚强、自强不息的精神。三、巧妙地运用肢体语言，直观的表达歌曲中的情感轻快的音乐，美妙的声音，丰富的表情加之优美的动作，能让幼儿更进一步地感受歌曲中的情感，同时还能为幼儿提供了模仿效应，也增加了幼儿对教师的崇拜喜爱之情。因此，在教学和演唱歌曲时，教师除

4、了传递相应的表情和声音之外，还要配之相应的表演动作。如我在教学《我的好妈妈》这首歌曲吋，扮演下班回家的妈妈，虽然已是一身疲惫，但见到宝贝依然满脸幸福，拥入怀中；而宝贝看到劳累一天的妈妈，搬凳子拉妈妈坐下，端上凉茶，给“妈妈”捶捶背，揉揉肩，通过一系列的肢体语言和情景表演，来表达孩子对妈妈的深切关心之情。我在表演结束后请幼儿对照歌词，讲述平LI在家屮是怎样对妈妈关爱的，也可以和小朋友之间互换角色表演。幼儿表现的积极、可爱，气氛温馨。四、组织幼儿表演歌唱，能够与幼儿获取思想情感上的共鸣教师在完成教育目标时应正确感知教育的情感

5、因素，正面积极引导幼儿感受和体验歌1#1中的意境,让幼儿愿意融入欢唱的氛围中，从而获得丰富的情感熏陶。教师可变换角色，以轮唱，换唱，伴唱，合唱多种形式，展现一首歌曲的多样化唱法，提升幼儿对欢唱的兴趣。如在演唱《爸爸去哪儿》这首当下热门歌曲吋，教师可以和幼儿…同演唱歌曲，或男女工互扮角色，通过模拟角色表演和过程中的情感迁移，引发幼儿情感上的一致共鸣，从屮获得真挚感情的真实体验，从而达到内心世界感情的认知。（责编张宇）