[精品]培养幼儿语言能力.doc

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1、培养幼儿语言能力培养幼儿语言能力摘要语言能力缺乏是幼儿的常见问题，家长和教师急功近利的方法往往事半功倍。本文试图从生理、心理及教育学理论出发，探讨幼儿语言能力的培养方法。关键词幼儿语言能力培养中图分类号：G610文献标识码：A有些家长发现别人的孩子伶牙利齿，能说会道，可是自家的孩子却词汇贫乏，常常用词不当；有的东一句，西一句，语言缺乏连贯性;有的干脆“徐庶进曹营”整天一言不发。为此，家长心中非常焦急，却感觉无能为力。那怎么才能培养孩子的语言才能呢？孩子的语言能力受多方而因素影响，但最重要的因素是不重视或不懂如何培养和

2、训练幼儿的语言表达能力。心理学家研究发现，儿童的语言发展经过几个明显的质变。2岁以内是学习本国语言的关键期；2〜3岁是口语发展的质变；4〜5岁是口语发展的第二个质变期，也是书面语言发展的关键期；5〜6岁是掌握词汇能力的关键期。语言能力对于开发幼儿的智力十分重耍,家长和教师都十分关注。1充分尊重孩子，让孩子快乐地开口说话尊重孩子首先体现在耐心、认真倾听孩子说话。在这方面首先应该克服的是：打断孩子的讲话，不加思索地做出某种结论性的评价或简单地应付。有些家长往往在孩子刚刚一开口讲话，没等孩子把意思表达充分就简单地用“啊”“

3、哦”去敷衍，或用“知道了！”等方式去打断孩子的话，似乎孩子的话不值得认真对待。其实，有时家长理解孩子所要表达的意思，有时则可能不理解，不管是理解还是不理解，上述态度都不足取。因为他传给孩子的是一种消极的、漠视的信息，实质是反对、阻止孩子说话。长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。所以家长不但应该有耐心，同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的，而绝非专制式的，这样孩子才能放松。在宽松的氛围中，孩子的语言才能充分发展。此外，当家长忙于家务、工作或心情不好时，面对孩子史应注意自我调控，恰当

4、地对待孩子。这样既不挫伤孩子的积极性，又化解了“说”与“听”之间的暂时“矛盾”。倾听孩子说话时要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度。从某种意义上讲，听，本身就具有教育和鼓励的意义。尊重孩子还体现在鼓励、引导孩子说话。我们知道，幼儿到了3岁以后，随着大脑的迅速发育，听音器官和发音器官相应成熟，语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制，幼儿对事物的本质属性缺乏认识，因此,对概念的理解也不准确；乂由于其语言与思维的不同步，心理想说的话

5、，通过言语表达时，往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象,这是很正常的。但如果父母一遇到孩子用词、用句、发音有误，或表达不流畅，就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑，甚至给孩子扣上一顶“笨”的帽子，这样就会挫伤孩子说话的积极性，甚至认为自己真的很笨,进而造成心理障碍。正确的做法是，当孩子在表述上出现困难吋，家长不仅要鼓励孩子说话，更重要的是应耐心等待，让其把话说完，家长的耐心是幼儿教育屮十分重要的问题，没有耐心，教育必然失败。有鼓励和耐心还不够，还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解，但要形象、直观，通过观察

6、、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。4岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主，常常说半句话、不完整的话。此吋家长可通过指导孩子看图说话，或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻，要求孩子努力把话说清楚，这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力，久而久之，有利于孩子的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。2创设良好的语言环境，让孩子快乐地学习说话孩子离开了一定的语言环境，就无法学习到语言。因此，父母应给孩子提供悦耳的音乐，和气的谈话，朗朗的儿歌，有趣的语言教育游戏，娓娓动听的童话、故事等良好的语言示范，让他模仿

7、和练习。要让孩子从小就听惯那些发音准确、语言清晰、用词精确、句子完整、语法规范、声调自然而适中的人说话，向他们学习语言。同吋，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多摹仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情,丰富语调，在潜移默化屮提高语言表达能力。教给孩子规范的语言，孩子学习语言，最容易产生先入为主的现象。而发音是语言的基础，要学会说话，必须先掌握发音。孩子只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地掌握口语。但由于孩子的发音器官发育尚未完善，有些音发得不够清楚，不易听清他所说的话，特别是平舌音z、C、S

8、和翘舌音Zh、Ch、Sh,以及q、n.1等，发音时会感到困难。当孩子不会发这些音或发错这些音吋，父母千万不要嘲笑他，史不要以孩子发错语音、说错句子为乐。这样不仅孩子无法发现自己的语音毛病，久而久之，形成不良习惯，而且如果孩子意识到父母在取笑他，还会伤害他的自尊心和自信心，使他不敢大胆说话。因此，作为父母应给孩子以良好的语言刺激，给孩子做发音示范