(詹伟达)关于科学课堂实验材料使用的几点思考.doc

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1、关于科学课堂实验材料使用的几点思考石岐中心小学詹伟达实验是学生进行亲自动手，主动进行科学探究的重耍活动形式。“巧妇难为无米之炊”。要进行实验就必须要有实验材料，而且要有好的实验材料。只有精心准备实验材料，才有可能指导学生进行好实验，使学生在实验中自主探究，提高能力。然而在实际教学中，我们会发现：有了好的实验材料也未必能取得非常好的教学效果。就像有了好鱼好肉也未必能炒出一碟美味佳肴一样。如何有效地使用实验材料才是实现良好教学效果的关键因素。怎样做到有效地使用实验材料呢？我认为要做好以下几点。一、材料应尽量避免引起与

2、学习无关的行为。教师应从一个孩子的角度来考虑、看待所提供的材料。如在教学《浮力》…课吋，我曾为了说明不同密度的物体在水中的沉浮情况不同而选用了两种密度不同的肥皂。结果发现：学生的注意力就被引入到玩肥皂泡的游戏中去，而不是关注它们在水中沉浮的问题。因此，我得出了这样的结论：材料并不是越多越好，也不是越好玩越好。所以当教师在选用材料时，一定要以i个孩子的心态看：这件材料怎样好玩？它会影响到课堂中的学习吗？二、教师应考虑好材料的使用时机和使用时间。实验对许多学生有着天然的吸引力，《电路研究》这节课第一次试教吋，刚上课，

3、我就发现有的学生看到桌子上摆放的实验材料屁股还没有坐下就忍不住想动手做起来了。结果就导致不听老师讲课的现象。在《电路研究》一课的教学中，当我已经讲完笫二个实验，开始第三个活动表演电路的活动时，我发现课堂里还是有少数同学在摆弄着实验材料，还停留在第二个活动的点亮灯泡的实验当中。这两个现象引发了我的注意，在第二次试教时，我就专门请小组长负责实验材料的使用，实验由小组长带领着其他组员一起完成。结果很好的杜绝了第一次试教出现的现象。对于第二个问题，我是这样看待的：学生还恋恋不舍地摆弄实验材料，出现这种情况的原因主要是在小

4、组实验中，他没有足够的时间进行操作。应对这个问题的办法是给学生足够的实验探究时间和适时整理好实验材料。于是在第二次试教时，在点亮2个灯泡的活动中，我关注了所有小组的实验情况，让小组先尝试点亮灯泡，然后让每个小组成员都亲自操作一边实验，在小组上讲台汇报时，我还让下而的小组先整理好实验材料，为同学们全神贯注进行活动三做好了准备。试教结果证明，我的目的达到了。教师在探究活动中，为学生提供的材料不同，提供的材料方式不同，实际上反映不同的教学思想。教与学是一个不可分割的整体，为学生提供有结构的材料是探究型学习的基础和保证，

5、但提供了有结构的材料并不意味着学生探究学习的完成，教师必须深入领会探究型学习的实质，以一个平等研究者、促进者的身份指导学生的探究活动，让每一个学生经历探究历程，在这一过程中得到身心的健康发展。