谈谈多媒体在外国文学史教学中的应用

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1、比较文学与世界文学学科教学纵横谈谈谈多媒体在外国文学史教学中的应用赵艳花(郑州大学文学院，河南郑州450001)随着素质教育的推进和高校教育改革的发展，“一本细读与分析，更有利于学生理解诗歌的内容及感情基调。书、一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式受到极大的挑战，改对于教师来说，条理性的板书耗时费力，不堪其苦，但进教学方法，优化课堂教学迫在眉睫。多媒体教学作为应用只凭口授，学生又觉得头绪纷乱。特别是外国文学史中翻译现代技术手段进行教育教学改革的一项重要举措，近年来过来的人名、地名非常多，如果不板书，学生常常不知所云。在高等院校的教学中得到了日益普遍的应用。具体到外国在这方面，多媒体教学展示出了

2、强大的优势。通过观看课文学史教学过程中，应用多媒体进行教学的优势是非常明件，学生对讲授内容～目了然，既节省了教师板书的时问，显的，但在具体的实践过程中也存在着一些弊端。那么，如减轻了教师的劳动强度，同时又保证了知识的条理性。教师何发挥多媒体教学方式的优势，如何认识并解决多媒体教可以有更多的时间去充实资料，使课堂的信息密度更大，从学方式的弊端，就成为我们必须认真思考的问题。而使课堂效率得以大幅度提高。在外国文学史的教学过程中，运用多媒体的重要优势在具体的教学实践过程中，笔者也发现了一些因为使体现在高效省时上。对于学生来说，外国文学史课程内容庞用多媒体而出现的弊端。首先，多媒体教学在某种意义上

3、对杂、信息量大，再加上巨大的文化差异和遥远的时空距离，学生的想象力构成了伤害。文学作品是由文字构成的，需要使学生根本无法完全阅读、理解和掌握相关的知识。多媒体学生运用丰富的想象力去领悟。采用多媒体方式教学的时教学可以将传统文本、电子图书、其他多媒体文献、影音资候，教师一般都会在课件中插入很多关于作者、作品的图片料和播放设备以及网络实践平台等完美地结合在一起，形和根据文字作品改编的影视作品片段，这有助于学生获得成一个转换灵活、信息畅通、容量大、费时少而效果突出的直观、感性的印象，但作品描绘出来的形象与图像之间的反立体课堂，学生可以在有限的时间内获取更多的信息，快速差却总是让学生大失所望。例如

4、小说《巴黎圣母院》中的主掌握作品的内容，节省学时。人公爱斯梅拉达的美和加西莫多的丑都是用极为夸张的语外国文学史涉及到的作家人数众多，作品数量惊人，学言描述出来的，作者的目的是使二者之问形成鲜明、强烈的生能投入此课程的学习时间有限，不要说全部作家，即使教美丑对照，但他们的形象一旦固定在某个实体上，总是与想师在课堂上详细讲解的作品，大多数的学生也不能全部阅象中的形象相去甚远。1956年的法国电影《巴黎圣母院》中读，这样一来，良好的教学效果就无法得到保证。如果给学扮演爱斯梅拉达的女演员吉娜·罗洛布丽吉达固然长得非生放映由文学名著改编而成的电影，就可以在较短的时间常漂亮，但还是不像小说中描写的“翩

5、然掠过树梢的蓝色或内把作品内容完整地、生动形象地呈现在学生面前，使他们绿色的蜻蜓”。另一方面，虽然学生能够通过观看视频片段对作品的人物形象、故事情节、时代风貌、文化背景等产生在较短的时间内掌握作品的故事情节，但长此以往，导致学更为直观的认识。例如学习简·奥斯丁的《傲慢与偏见》时，生不愿意或懒于阅读文学文本，而宁可通过观看影视作品通过对电影的观摩，学生不仅能够迅速掌握作品的情节内来获取有关文本的信息，失去了直接阅读文字文本获得文容，还能通过人物的服饰和场景的布置了解18世纪末、l9学感受的机会。以至于有学者悲叹：“也许看过最近根据奥世纪初英国乡村庄园的生活状况。有时候一幅图片就能代斯丁、狄更

6、斯、特洛洛普、詹姆斯小说改编的电影的人，要远替教师大段的解释。例如讲小说《巴黎圣母院》之前，教师远多过真正读过那些小说的人。⋯⋯印刷的书还会在长时应该对巴黎圣母院这座建筑进行简单介绍，如果这时选取间内维持其文化力量，但它统治的时代显然正在结束。新媒一幅巴黎圣母院的图片让学生观看，不仅可以让学生对小体正在日益取代它。”m说主要人物活动的环境产生更加直观的认识，也能激起学其次，师生之间的互动和交流受到阻隔。文学史的教学生进一步阅读文本、听取讲解的兴趣。在讲诗歌时，如果能不同于其它学科的教学，只限于传授没有情感色彩的知识在课件中插入配乐诗朗诵，同时呈现其文字内容，将诗与音就够了，文学史教学最重要

7、的目的是培养学生对文学的感乐结合起来，不仅能给学生更高的审美享受，有助于经典的受力，因此对教师与学生之间的互动有更高的要求。理想的收稿日期：2010—6—3作者简介：赵艳花(1976一)，女，河南安阳人，博士，郑州大学文学院副教授，主要从事欧美文学研究。59语文教学研究语文知识2010年第3期课堂应该是教师运用生动风趣的文字语言和丰富活跃的身体语言来调动学生的情绪，将自己对作品的独特理解传达给学生，学生能够在教师讲解的过