浅谈初中生历史兴趣的培养.doc

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1、浅议如何提高中学生学习历史的兴趣有人在中学生中进行了调查，最不受欢迎的学科中历史学科赫然在列。中学生对历史学科的态度可见一斑。从传统状况来看历史学科应该是一门很有兴趣的学科，那么是哪些原因导致中学生如此厌恶历史学科的呢？一、我国学科设置体制造成的后果。自新中国成立以后，我国全面模仿前苏联的教育体制，包括学科设置，实行了主副科制。语文、数学、外语为第一流主科，物理、化学为第二流主科，政治、历史、地理、生物为副科。并在课时安排、选拔性考试学科分数分配上通过国家强制性的法律规定确定下来。长期以来流行的一句话，“学好数理化，走遍天下都不怕”，从某种程度上非常准确地反映了这一现状。从国家

2、教育部颁布的各学科周课时分布来看，更突地出强化了主副科意识。高考各学科分值的差异更是把主副科色彩推到了顶点，尤其是在高中学段。学文科的的比较重视历史一点，学理科的就根本不学了。态度不重视，何谈兴趣之有？二、教材编写造成的后果。笔者在教学中发现，学生普遍怕历史。害怕的点儿主要在两个方面：一是大量的历史史实，尤其是大量的时间年代很难记忆；二是课本的行文比较呆板，缺乏灵气，尤其是缺乏现代生活气息。这两个问题都出在教材编写上。客观地讲，近年来经过历史教材编写专家的不懈努力，上述问题有所改观，特别是在初中教材的编写上进步更大。然而由于受传统教材编写体例的影响太深，这些问题尚未得到根本性的

3、改观。“怕”字当先，兴趣何来之有？三、历史教师知识结构及教师自身价值取向的局限。历史学科涉及的知识面非常之广，几乎各个学科无所不包，教师知识结构方面的欠缺很难适应教学。很多问题只有应付过去，给学生留下不好的印象。同时，在历史学科内部也有大量对学生来说具有浓厚兴趣和吸引力的地方，但由于专业知识的不足，教师未能很好地开发利用，从而使得历史教学课堂味同嚼蜡，十分难受。还有相当多的历史教师，自以为懂得一些历史，能看透社会，态度消沉，行为乖张。这样的教师讲授历史，学生是很难感兴趣历史学科的。如何激发提高历史学科的兴趣呢？笔者结合当前中国教育现状和自身教学的实践，提出一些意见，供大家参考。

4、一、宣讲历史的重要性，用重要性来“逼迫”学生对历史学科产生兴趣。笔者在多年的教学中，给每届中学新生年级上课前都要讲开篇课，其目的是为了提高学生对历史的兴趣，效果看来还不错。开篇课中一个必备的内容就是要分析历史学科的重要性。基本的观点有这样一些，我略作列举，希望对历史教师同仁有所裨益。1、历史学对于治理国家有最重要的作用。我国自古以来政府有重视历史的传统。如：历朝历代兴建后都要组织力量编写前代的历史。因为历代的统治者都认为历史具有“鉴历代之兴衰，以资于治道”的强大社会功能；以中学历史周课时设置说明像美国、日本等发达国家也十分重视历史。2、历史学科可以极大地丰富我们的知识面。3、历

5、史学科在培养思维方面有独到的作用。兴趣是可以培养的，主观重视就是最有效的途径之一。让学生明白历史的重要性，在一定程度上抛弃对包扩历史学科在内的所谓副科的轻视，是有助于提高学生学习历史的兴趣的。二、用名人效应来吸引学生对历史学科产生兴趣。名人效应不可小觑，不仅仅体现在在商业行为中。尤其是对正在成长中的中学生，世界观正经历着形成、演化到最终定型这一过程。名人的言行好恶对他们影响很大。若加以恰当地诱导，是有助于学习的。古今中外历史上都有许多名人重视历史。如：我国的毛泽东主席一生钟爱历史，并从中获取智慧，解放了全中国人民，缔造了新中国；江泽民同志则告诫，“我们的干部，要读一点历史，尤其

6、是中国近代现代史”。英国举世闻名的哲学家弗兰西斯·培根说到，“读史使人明智”。学生普遍对军事家产生浓厚的兴趣。如果告诉他们：叱咤风云一生的拿破仑最终留给儿子的遗言是要好好读一些历史书，那么很多学生会因此改变轻视和厌恶历史学科的状况。美国前总统里根也建议女儿选修历史。这方面的事例非常之多，经常给学生宣讲一些，会收到良好的效果。三、充分利用、整合各种教学资源，改变传统教学模式，弥补教材编写之不足，丰富学生获取历史知识的途径与手段，从而让学生产生兴趣。提到教材编写的问题，要申明一下，关于改进教材编写等问题不在本文论述之列。在这儿笔者更多地是从中学教学的角度来探讨如何利用现有的各种教学

7、资源（当然主要包括所使用的教材）、如何更新教学模式从而让学生产生兴趣。1、要适当地借助多媒体教学手段教学，这是现代科技给我们带来的方便，应给予高度重视。多媒体的恰当使用会让死的历史变得活起来，让平面的课本变得立体多变，让乏味的黑白空间变成得五彩斑斓，让孤独的视听感官接受变成众多的感官参与信息吸收。2、要大胆地改变教学模式，变单纯的课堂教学为广阔的社会教学。笔者在给一个高二年级讲授文化大革命历史时，就足足花了接近一周的时间搞了一次题为“历史的悲嚎——文革社会生活的调查与反思”的综合实践课，专门