王瑞琴—人体的激素调节说课稿.doc

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1、《第一节人体的激素调节》说课稿一、教材分析1、教材所处的地位和作用人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以甲状腺激素和胰岛素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。2、教学目标知识与技能：1、说出人体主要的内分泌腺；2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症；3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时候的病症。过程与方法：1、通过阅读思考培养学

2、生自主学习的能力；2、尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。情感、态度和价值观：通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响的讨论，进一步形成关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。3、教学重、难点教学重点：1、说出人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等；2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症；3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时候的病症。教学难点：举例说明甲状腺激素和胰岛素参与人体生命活动调节。二、学情、学法分析在学习本节课之前，很多学生已进入青春期，身体发生了明

3、显的变化，也已经学习过性激素，同时也具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望。虽然对激素调节有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作，学生能理解几大激素的有关知识。但学生对激素如何参与调节人体生理活动有一定的难度，进行对照实验的设计可能会有困难。本节课采用指导自学法、讨论法和归纳法相结合的形式，首先由教师创设情境导入新课，其次由学生自主探究、

4、互动交流解决学习中遇到的问题，再次让学生归纳总结、巩固升华所学知识，最后由教师拓展延伸，检测反馈学生的知识掌握情况。三、教法分析问题教学法与多媒体辅助教学相结合，可以培养学生学习的主动性并激发学习兴趣，进一步提高学生的合作探究能力和发现并解决问题的能力。具体教学过程如下：【情境激趣】出示图片：1988年汉城奥运会上，加拿大短跑运动员约翰逊因服用兴奋剂而被终身禁赛。说出兴奋剂的成分是激素，由此引出本节课题——《人体的激素调节》。【预习、质疑】学生自主预习《第一节人体的激素调节》（课本P86-P90），勾画圈点主要内容，并标

5、记有疑问部分。【教师提问、全班讨论】将教师提问置前，旨在引导学生掌握重点，避免过于发散、无意义地讨论。【小组提问、讨论】各组将本组未解决的问题提交给全班同学，师生共同讨论解决。【检测】将下列病症与病因连线地方性甲状腺肿胰岛素分泌不足呆小症幼年期生长激素分泌不足糖尿病幼年期生长激素分泌过多侏儒症成年甲状腺激素分泌过少巨人症甲状腺激素分泌过多,功能亢进甲亢婴儿时期甲状腺激素分泌不足【布置作业】