如何让小组讨论提高课堂效率.doc

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1、如何让小组讨论提高课堂效率摘要：随着课程改革的实施，小组讨论逐渐应用到各学科的教学活动中。但由于应用时间较短，在实际教学活动中仍存在很多问题，最终导致教学的无效性或低效性。所以，如何让小组讨论真正地发挥作用，实现课堂效率的提高是当下最受关注的内容。笔者结合自身多年的教学经验以及对小组讨论实践的应用，进行提高课堂效率的小组讨论进行以下阐述。关键词：初中数学；小组讨论；课堂效率小组讨论是将若干名学生划分为一组，基于教师对教学内容细致化的讲解，通过师生互动、生生互动实现对教学内容的掌握，达到高效的课堂教?W活动。相比传统教学活动，小组讨论侧重于学生的参

2、与活动，满足学生的求知欲望，教学重点侧重于学生的学，教师的引导。那么，如何开展有效的小组讨论，实现课堂效率的提高呢？一、合理分工，明确职责小组讨论的基础是学生之间的相互帮助，通过思维的碰撞产生智慧的火花。因此，在进行小组讨论之前，教师需根据学生之间的差异合理进行分组，让每个小组都具备明确的职责分工。分工明确，责任到人，促进学生的积极参与。通过学生对各自承担的角色的明确，实现小组讨论有序有效地进行。苏科版数学教材中“走进图形的世界”是学生之后几何知识学习的基础，同时本章的内容相对简单。在进行“三视图”的学习过程中，笔者组织学生进行小组讨论学习。每个

3、组织系统都具有相应的职责承担者，因此，在分组的过程中，笔者根据学生的学习成绩、课堂活跃度、思维能力等综合考察，每5人为一个小组并在组内承担着“智慧者”“记录者”“发言者”“活跃者”“参与者”这五种职责。在进行三视图内容的小组讨论过程中，笔者发现，“智慧者”对三视图知识的引导与进行具有直接作用；“记录者”能够将小组的讨论成果落实到书面，简单记录；“发言者”积极参与到小组谈论中，提出与三视图相关的内容；“活跃者”能够根据组内其他成员对知识的积极讨论，参与到对三视图的研究中；“参与者”在小组讨论的过程中不会踊跃发言，但受到小组学习氛围的影响，会对三视图

4、内容进行思考研究。笔者根据学生的实际情况，对学生进行合理分工、职责明确，实现学生对三视图知识的有效学习。因此，教师在组织学生进行小组讨论的过程中，根据学生之间的差异性进行合理分工，将职责落实到具体的学生身上，从而促进小组讨论的顺利进行。二、基于学情，掌握内容小组讨论的应用是以教学内容和学生对知识的掌握情况为基础的，根据学生的学习情况，适当采用小组讨论。通过学生之间的交流探讨，帮助学生对知识进行深层次的理解与掌握。在实际教学活动中，要求教师对学生的学习情况进行分析，从而开展小组讨论学习活动，为小组讨论提供没明确的研究目标。苏科版教材中的“一元一次方

5、程”知识的学习对之后的“二元一次方程”的学习具有铺垫作用，但是笔者根据学生的掌握情况发现学生对一元一次方程掌握不扎实。因此，笔者选择如下试题巩固学生对一元一次方程的应用。某车间有技术工人85人，平均每天每人可加工甲种部件16个或乙种10个。两个甲种部件和三个乙种部件配成一套，问加工甲乙部件各安排多少人才能使每天加工甲、乙两种部件刚好配套？在试题介绍之后，笔者组织学生进行小组讨论，实现对试题的解答。学生讨论15分钟后，笔者提问学生该题的解答过程。个别小组内的代表积极发言“根据题目中两个甲种部件和三个乙种部件配成一套，可以建立等式。”“那么要怎么写方

6、程式呢？”笔者追问，学生说：“设加工甲部件的x人，则加工乙部件的85-x人，所以可以写出方程式316x=210（85-x）。”笔者组织学生对试题进行小组讨论，实现对一元一次不等式知识的巩固。笔者根据学生对一元一次不等式不熟练地掌握情况，组织学生结合试题进行知识的运用，帮助学生进行知识的巩固。在实际教学中，教师可以根据学生对知识的学习情况进行小组讨论，帮助学生对知识进行有效学习，从而促进课堂效率的提高。三、师生互动，及时反馈教学活动是由教师和学生两部分组成，学生的学是教学活动的主体，教师的教是教学活动的辅助。小组讨论学习是通过语言的交流探讨以及学生

7、的积极参与，实现学生对相关知识的有效学习和掌握。因此，课堂教学效率的提高离不开师生之间和生生之间的互动。通过生生之间的交流实现对问题的解决，通过师生之间的交流，帮助教师及时接收到学生的反馈信息，从而实现高效的课堂教学。函数知识是学生学习中的难点知识，因此，在函数基础知识教学完成后，笔者组织学生进行理论与实践的结合，帮助学生进行知识的应用。笔者选择如下试题：已知函数y1=ax2+bx，y2=ax+b（ab≠0），在同一直角坐标系中。（1）求a、b的值；（2）若函数y2的图像经过y1的顶点，求证2a+b=0；当10时y2>y1；a<0时y2

8、过两名学生代表对小组意见的介绍，实现学生对多种解题方法的掌握。笔者通过对学生解题方法发现，学生能够对本节内容进行有效学习。因此，教师在利