运用“同课异构”促进有效数学教研的实践研究

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1、运用“同课异构"促进有效数学教研的实践研究浙江省杭州市萧山区新湾中学童立亚一、审视传统教研的现状教学内容和教学方法。3．关键：弄清量与量之间的关系。新课程改革以来，在普及新课程理念，转变3．文本价值的丰富性教学过程：教学观念上，我们数学组做了大量的培训工作。文本的价值是丰富的。通过解读文本，可以复习引入：而且为了使课堂教学达到最优化，我们还进行帮助学生获得文本的语言特质，以及蕴含的文1．教师展示课件：你能写出上面问题情境了课中学、学中研、研中做的校本教研活动，尽化、经验、思维方式等文本包含的价值，使我们中表示列车速度的算式吗?管起到了一定的作用，但反思我们的工作，发现在教学过程中

2、可以选择不同的教学内容，获得2．学生思考后教师给出答案并提示，火车仍有很多时候是高耗低效的。主要表现为以下不同的教学价值。从车头进入隧道到车尾离开隧道，经历的不是三个特点：．三、构建研究的实践模式a米，而是(a+180)米，所以本题的算式是(口+(一)备课形式化(一)基本流程~8o)／t米，我们把(a+180)／t叫做代数式，它的为了应付学校检查，为了在考核中得到—个实施“同课异构”教研活动：一方面，让不同的特征是：(1)式中有英文字母；(2)字母与数字是满意的分数，我们可以看到写得满满的“优秀”教教师或同—个教师面对相同的教学内容，结合所用运算符号连结起来的。本节课将探究代数式

3、。案。然而走进课堂发现，很多时候实际教学与教案教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背3．教师板书：4．2代数式．是不相干的。很多课堂只是把网上的课件复制加景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源新课讲解：以演绎，至于学情、教材的研究变得非常肤浅，备建构出不同意义的教学没计，呈现课堂教学的多(一)探究代数式课在这里失去了实质的内涵。久而久之，使得—部样性；另一方面，引导教师在互动中比较，在比较1．教师提出问题要求学生解答：分教师丧失了主动意识，滋长了惰性。中反思，在反思中提高。基于以上目的，我们课题(1)大米的单价是口元，千克，食油的单(-)情感孤立化组通过研究讨论，构建

4、“同课异构”教研活动的基价是b元，千克，买1O千克大米、2千克食油长期以来，教师与教师之间往往是竞争多本流程为：方案设计—课堂行动—评议反思——方共需元：于合作，他们很少有时间与同事一起来分享观案修正再次行动—再次反思。(2)日平均气温是指一天中2：00，8：00，14：点、观念和新知。“孤立+孤单”是大多数教师日(二)操作步骤0o，20：00四个时刻气温平均值。若上述四时刻常工作中的常态。1．方案设计的气温的摄氏度分别是a，b，c，d，则日平均气(三)研讨求异化这一环节主要包括两个阶段：温是。——当教师要上研讨课时，为了获得“与众不(1)集体备课(3)一个五同”之誉，往往另辟蹊

5、径，选取教学内容时尽量集体备课是在资源共享基础上的大致构彩花圃的形状如T厂l三三三垂避免撞车，并且尽量选取自己容易把握的内容，想，“同课异构”的许多有关“同”的要求在这个图所示，它的面fJ三三三#避开难点课题。一味的求新求异，会变得不务环节中得以清晰，确保“同课”。从而有利于控制积为。～实，也无法真正让自己得到提高，缺失了很多挑影响教学效果的其他非教学因素，便于比较研2．提问：这些算式和以前学过的算式有什战的机会。究，促进后续教学的行动跟进。么区别?“同课异构”的教研方式正是基于体现备课(2)个人设计3．教师给出代数式的定义：如上面我们求的实质，帮助教师更深入地理解教材，更好地完

6、执教老师依据自己的生活经历、知识背景、出来的，含有字母的数学表达式称为代数式。一善自己的教学方式，促进教师能力合作，从而有：情感体验等，对文本都有自己的独特理解，建构个代数式由数、表示数的字母和运算符号组成。利于教师更好成长的背景下产生的。这种采取：出不同的意义，展示对教材不同的分析理解、不单独的一一个数字或单独的一个字母也称代数比较研究的校本教研方式能有效地解决教师教同的策略选择、不同的资源选用，使课堂教学呈式。这里的运算是指加、减、乘、除、乘方和开方。学中的实际问题，开阔教师的思路，开创同伴互：现多样化。(二)练习巩固助、共同发展的新局面，从而有利于教师合作文-2．课堂行动．

7、I．师生合作解课本84页例1。化的建立。：在课堂中，执教教师根据预设的方案进行2．题一后教师小结：代数式可以简明地表示二、阐述研究依据：教学，也可以根据实施情况适当调整。其他教师实际问题中的量，给数量关系的研究带来方便。(一)概念诠释·根据事先分工对课堂教学进行全方位观察。以3．要求学生做课本85页“课内练习”中的“同课”是指相同的教学内容，“异构”是指：数学组教研活动为例：第l题。不同的教学设计。“同课异构”就是选用同一教：(1)分工安排4．例2．见课件。学内容，根据学生实际、