教材回访材料.doc

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1、小学数学（北师大版）新版教材使用后一线教师的一点心声育红小学一年级教师（高清芳东力朱艳）我们手中现在拿的是新世纪小学数学教科书（北师大版）第四版，我们三位数学教师也十分荣幸地使用了新版教材将近两个学期，经过课堂实践和课后交流，大家总体上还是很接受改版后的新教材的，我们都很喜欢现在的内容模式，尤其是教师的教学过程与课程目标的实现十分巧妙地形成了统一。下面我们就自己的一些使用过程的感触简单的谈以下三点：一教材编写的内容特色与人文情怀的体现。教育是为人的发展服务的，新版的小学数学一年级教材处处体现了人类的求善，求真，求美

2、的过程追求。所以，教材在编排上就突出了自己的相应特点：（一）符合人对未知世界认识的天性：好奇，好探究，好秩序，好分享。人们对未知世界是好奇的，所以产生了好奇心，总希望自己一探究竟。而且要探究到自己感觉明白了，能够理解了，把未知转化成已知，自己能够解释了，心理得到澄明和慰藉才肯罢休。同时，人们更希望把经过思考对未知世界的解释分享给别人，一起品尝成功的喜悦。那么，由分享得到的成功喜悦又成为人们进行新的探索的动力。（二）新教材规范的按照“情境+问题串”的格式进行基本的叙述，将思考，分享与提升巧妙地体现在其中。即把情境给孩

3、子，让孩子提出问题，从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问题，鼓励学生探究，然后交流分享，在分享中促进孩子反思，提升，从而获得知识技能，数学思考，为他解决，情感态度价值观的全面发展。另外，精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的教学过程提供了基础环境和主要脉络。教材通过设计具有挑战性的问题和活动鼓励学生积极思考，“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述方式教材特色的集中体现。（三）新教材还体现了“四个过程的一致”：即课程内容的展开过程与学生的学习过程，教师的教学过程与

4、课程目标的达成过程一致。在课程标准修订的背景下，新教材更加重视目标的整体实现，具体表现在：1注重基本活动经验的积累和基本数学思想的渗透。在新教材编排中一般不以学习某个具体的概念，公式为目标，而是通过设计活动帮助学生积累从事数学活动的经验和数学思考的经验，在一节课的学习中，借助“问题串”的巧妙设计实现课程目标的完成。2注重体现“从头到尾”思考问题的过程。不仅部分问题串的设计体现“发现问题和提出问题，分析和解决问题”的全过程，而且在整理与复习及总复习中，专门设立了“我提出的问题”栏目，征集了学生自己提出的有代表性的，有

5、价值的问题，当然也包括学生的一些“发现”。这样，就从一开始的数学学习帮学生养成了思考问题的良好习惯。3注重理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本技能的形成。新教材对于多角度理解的问题，鼓励学生举例，解释，描述，联系，还可以提供学具操作，图形直观等形式为学生理解搭好“脚手架”。对于复杂的数学抽象问题要求学生结合自己的经验“讲故事”或者“画一画”，让学生在理解的基础上加强对数学知识的掌握与应用。可以说，新教材基本改变了“依靠记忆理解概念”“依靠简单重复训练形成技能”的做法。4注重学习兴趣和学习习惯的培养。新教材通过

6、呈现丰富的情境，设计挑战性的问题，呈现方式的多样性，以及自始至终伴随学习全过程的四个典型“人物”各具特色的活动与对话等，让学生在学习的实践中，学数学的兴趣得到激发，学数学的习惯得到培养。5情境设计注重题材的多样与丰富：新教材在主题情境的设计上，把童话，寓言，游戏，环保，体育等基本上都引入教材，把我们熟悉的生活素材也都尽可能的进行了应用。这样，增进了教材的文化蕴涵和数学内涵。6精心设计练习题，提供了数量适中，层次合理，形式多样的习题。新教材着力体现正文与练一练的页码比例达到了1:1。练习题按照基本练习，变式练习，拓展

7、练习三个层次设计。二新教材编排的一些问题和不足。在我们使用教材的过程中，除了上述的欣慰之处，仍有些现实的问题和不足存在。（一）首先，新教材的内容设计辅导性与指导性不十分明显。教师在自己备课的时候只能依据简单的内容呈现，所以，教学设计有时显得空洞或欠操作性。同时家长如果要课后辅导孩子，教材内容的参考性太小。也就是说，教材内容的目标体现不是十分的显著。（二）其次，新教材的练习设计虽然形式多样，可是针对性的类型训练题目还是较少，因为一年级学生的知识相对较简单，所以练习的格式训练应该重视，而较有难度的思考题应尽量减少，或者

8、放在“数学故事”“趣味活动”“你知道吗”等里面，这样，教材练习的容量就为绝大部分学生而准备，从而增强练习的有效性。(三)另外主题情境设计的素材大多来源于城市生活，这就把新教材的全国通用性没有很好的体现出来，所以，对于像我们学校，农村孩子占绝大数，家长的文化层次较低，社会活动经验较少，教材的内容就显得有了一定的局限性。三我们对新教材编写内容的一些建议。新教材的