如何看课评课.doc

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1、如何看课评课看课,也就是常说的“听课”。不说“听”而说“看”,自有道理。观摩教学者走进课堂,自然要“听”,但更多的是“看”。看教师如何组织教学,如何传达知识信息,如何传授学习方法;看学生如何读书,如何思考答疑,如何眼耳口手心并用;看师生交流是否和谐热烈……但既然说惯了“听课”,姑且仍叫“听课”吧。听课,有学习的任务,也有评课的责任。评好一节课,绝非易事。诸如“课上得如何如何好,如果再如何如何,那就更好更好……”之类的不痛不痒的评课语,对听课授课双方都是一种负担,倒不如不听,不如不评,何必受累?但是,课还必须听,听后还必须评。那么,如何评呢?虽然各学科都有“一堂好课

2、的标准”,这些“标准”也确实为上课和评课提供了参考依据,但毕竟各有各的喜好,往往公说公有理,婆说婆有理。学生的基础不同、课型不同,教学手段不同,教师风格不同,一节课,还真不好评出个子丑寅卯来。死标准难免僵化,活标准难免失度。所以,从来听课人都不愿贸然言语,生怕“走嘴”令双方尴尬。在上届湖北省语文优质课竞赛中,评委们把评课这一尴尬的任务推给了我。面对全省选拔出的一批优质课,怎样才能评得让上课人心服,听课人满意,评课标准既不因死而僵化,又不因活而失度呢?我于是想了个“无招胜有招”的评点法。我抛开了评课“标准”中的那些以分数呈现的繁杂的“细则”,评课前亮出了“看课”的6

3、把“尺子”,全场接受通过,达成共识。我于是没有了评课人的顾虑和尴尬,被评人也少了几分疑虑和抵触,我一一拿“尺子”量下去,没想到效果甚佳。这大概就是古人说的“高议而不可及,不如卑论之有功也”,我的6把“尺子”最多只是“卑论”。我以为,这6把评课“尺子”,或许也可以用到其它学科。不妨公布出来,以求教于各位老师。如何评价一节课一看学生(3条)1.兴奋点是否拨动2.积极性是否调动3.与教材和教师对话是否主动二看老师(3条)1.是否营造了良好的学习环境2.是否有强烈的感染力和灵活的应变力3.是否把握并完成了教材规定的任务我想,带着这6条无招之“招”走进课堂听课,总可以看出点

4、名堂的。反过来说,我们组织教学,也可以拿这6把尺子去衡量,至少我是这样。老实说,我们每次送到省里参赛的优质课和带到各地去展示的示范课,也都是遵循的这几条“标准”,所以,总能受到师生欢迎,得到同行和专家的认同。至于“有无知识性错误”、“条理是否清晰”、“教态是否亲切”之类,自然必须评点,但这只是必须过关的低要求了。

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