在作业中追求设计之美.doc

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1、在语文作业中探索前一段时间，我在布置课堂作业的时候，往往根据学生之间的差异，布置一些必做题和选做题，并在量的设置方面让学生根据自己的能力可以写两遍，也可以写一遍；可以组两个词，也可以组一个词。这样给那些写字慢、语文能力稍差的学生以足够的自信，也就都能按时完成作业了。同时给语文能力强的学生以充分展示自己、提高自己的舞台，使他们不断挑战自己的极限，不断证明自己的能力。当然，除在作业量方面随意性强外，我还专门设置“自问自答”的作业板块，从学生的兴趣出发，自己设计题目，很多学生在此板块中找到了写作业的乐趣。最近，我发现学

2、生的作业在设计方面还存在很多问题。比如，部分学生写作作业时，只顾作业的完成，不讲究卷面的设计，整整一张纸，却硬是把本来可以设计成多半页的卷面，挨挨挤挤地写在最上面的三四行中。于是，我对学生说：“从今天起，我们要比赛卷面设计，每次给你们一大张纸，把你们所做的两三道题，设计在里面，看谁运用得最合理，最有效，设计得最美观。”我怕个别学生听不懂，又用了一个形象的比喻：“比如你是设计师，我们给了你了咱们操场这么大的一个地方，让你设计一栋楼，你将如何设计呢？可千万别设计出一个像咱们班这么小的一个房子，那可就把操场那么大的空间

3、浪费了。如果这样的话，我估计再也不会有人请你给别人搞设计了。”听着我说的话，孩子们笑了。不到一节课时间，孩子们的作业纷纷交上来了，大部分学生设计得都很合理，几乎消除了把一大堆字拥挤在一块的现象了。最令人激动的是部分学生为了使自己的设计更漂亮一些，不但把题号变成了空心字，还在题号跟前画了好多简笔画，有话筒，有钢笔等，五花八门。问他们为什么要在此题号跟前画这些简笔画，他们的理由更令人震惊：“我画钢笔，表示这一道题是以写为主的。”“话筒表示要告诉大家知识。”“我画的泡泡代表知识不停地朝外涌。”、、、、、、多么有思想、且

4、富于创造的孩子啊！当然，个性不仅仅只体现在题号中，连作业内容也变得有个性了。如《盘古开天地》一课有“抄写第四段”这一作业，这一段是写大地中的一切是怎么变来的。当作业交上来之后，我发现很多学生都在每一个所变成的具体的事物后面画了相关的简笔画。如把“盘古的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮。”这个句子中的“太阳”和“月亮”变成了太阳和月亮的图案。好多孩子的作业中几乎出现了近10幅小图画，图文结合特别美妙。看着学生们交上来的作业，我觉得我不仅仅在批改作业，而是在欣赏一幅幅创造性很强的设计图，也可以说是在欣赏一页图文结合的文

5、学作品。正因为学生的作业极富个性，所以我批改的时候一点也不觉得累。我想不觉得累的肯定不止我一个人，还有那70位创造者，他们比我更有激情，因为他们不仅仅是在写作业，而是在创造自我、展示自我。作业在他们笔下变成了思想的乐园。