谈谈初中数学评课活动

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1、专题研究ⅥENL1DA0HANG谈谈初中数学评课活动陈东革钟珍玖“课”是一种书和u头的教学价活动I价的对象鞋，止老路”的象出现是一堂课的教学活动，通过对一节课的组成要素、数学效果【2)力11强针对性不类型、不同层次的课虽说是有共性等伞判，从阿提出改进教学的措施．垛活动是公丌的，但课时要有针对性，不能干篇一律、千人一：对观摩教学不可或缺的一个重要环节，但笔者在参力JJ这些公丌教学示范课进行评议时重在示范作用，丰要看教学H标定位的准活动时感剑存在一些问题，对计课的效果产生一定的影响，确性、教材处卯的

2、创造性、教学艺术的灵活性、课堂教学的高奉义就这些问题，谈点笔者的心考效性。对于优课进行评议刚‘，应注重比较，统一评价的标一、主要存在问题准，伞权衡，比出差异，出结果对于报课，绝大多数课1．说“好”不说“坏”，缺乏信度都是青年教帅执教，议时丰要着眼于青年教师的荩奉功征校际或校本公丌教学课活动巾，于受义化传统的和数学荩奉素质，多鼓励，发现教帅的闪光点，委婉指出不足影响，为了顾及辛办学校的子，在校际公丌教学活动巾和今后的发展方‘向。课活动往往都是一片赞美之声，只教学巾“好”的自，向(3)突出情感性．尢

3、论是公丌教学的学校还是执教的老“坏”的f6f只是象性的提及茯至根奉不会提列。而校奉公师，都希望把奉校和个人的教改成果和教学成就展示出来，丌教学活动巾，于是校老帅卜课，碍于情，枉l课巾不以期有一定的社会效应。课的H的是帮助教师提高教学技足之处也是鲜有提及，所以评垛活动巾说“好”不说“坏”的现艺，给}百3行提供可借鉴的宝贵验，要从父心和激励的角度象已经阻碍了评课功能的发挥：出发课。所以在课时教研员应态度和蔼、语气委婉，应做2．只“评”不“议”．缺乏民主剑被课者情感融洽、观点融合，实际卜许多公丌教学l

4、住笔者参加的多种场合的计课活动叶1，多数情况下是只活动巾教研员往往以指导者的身份进行课，缺少对卜课教“”，而授课的老帅和其他听课的老帅只是“听”，不能参师的感情火泣，笔者认为需要政进。到整个l课活动巾一起“议”，在这些大型活动巾，丰要课(4)坚持实效性．从数学新课程标准实施以来，提倡学生的对象是教学活动的组织者或者是本地区的教研员，其他的学方‘式为：动手操作、R丰探究、合作交流．所以许多课堂的老师则很少有发青的机会，所以笔者觉得评课活动缺乏民丰教法也有了新的变化，合作探究课和丌放型的课堂模式也备

5、的现象也是比较普遍的，校公丌课的计i果也常常是几个骨受摊崇，绝大多数的观摩教学都采用这种合作讨论的教学模干教帅发言，也往往是“一言堂”而不是“群会”，只“”尤式，课堂热热闹闹”，学生移{极广泛参Lj剑教学巾来。但笔“议”会导致课的不伞或不深入：者认为课应从实效出发，不能只看课堂卜的表象，更应火3．就“课”论“课”。缺乏深度注教帅所提出的问题是否有讨论的必要，学生合作探究是否在时下的课活动巾，相当一部分课活动，都是从一真合作，合作是否有效?从实效的角度来看，评课时还应看节课的教学H标、教学设计、教

6、法和学法等几个自进行价．教学H标是否落实剑位，数学心想‘法的渗透是否及时准确通过这节课教师所展示的荩奉功，教师的知识素质和综合素等：实效性原则是课巾最重要的原则之一，七U不可追求“时质等进行分析，就“课”论“课”的现象是卡H当普遍的．较少能听髦”、舍奉逐木，使数学课堂失去应有的“数学味”剑对教学设计、教学过程的某些方进行邢论卜的阐述，只2．评课的方法“这样做”不为什么“这样做”，这样的计课缺乏深度、缺少(1)教学H标的达成度．笔者认为，教学H标是一节课邢论对实践的指导作用，课的效果也会因此打折扣

7、的出发点和最终的归宿点，一课的设计和教法都是罔绕教二、评课的原则及方法学H标的定位而形成的：所以枉课时为一节课的整体定1．评课的原则位，就要看教学H标的达成度，要看知识技能、过程+方⋯体现导向性_，艮多大型的公丌教学活动，都是地区性课法、情感、态度Lj价值观的=-维H标是如何实现的例如，笔改的展示课，来听课的老师众多，所以这样的活动有一定的者最近参Lj了苏科版“合并同类项”第一课时的课活动，该影响，对今后地方‘教学的影响是比较大的，所以对这些课课的知识H标应为掌握类项的概念，知道合并同类项的法的

8、价应把价的重点放在是否严格执行新课程标准、符合则；过程和与‘法H标：历探索类项概念和合并同类项法课标的发展力‘向，是否有利于学生提高数学素养和可持续发则的过程，培养学生的观祭、归纳等能，了解分类和数形结展，防止出现新的“题海战”及以讲深、讲难代替数学心想‘合等数学心想；情感、态度、价值观H标：通过情境创设及合法．要发挥这些课的导I，uj作用，l住数学的课活动巾要有充分作探充，激发学尘学数学的兴趣及探究意识，体会数学的的体，要引领广大一线的数学教帅少l止弯路，防止“穿新简清之美，体验成功的喜悦。奉