初中英语阅读教学策略分析.doc

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1、初中英语阅读教学策略分析　　摘要：国际经合组织对青少年的综合素质评价体系中，把阅读素养列为评价的第一要素。由此可见阅读素养在评价中的重要作用。这一标准的设定，有其历史发展的背景，在当今社会，国际间的交往越来越频繁，很多青少年都游历过多个国家，他们在外出时经常会用到英语。再有，新课程理念下的英语教学，要求教师必须加强阅读能力的培养，以便适应新课程标准下的考试要求。新课程标准下的考试阅读量很大，范围很广，这些都要求教师在英语教学中加大阅读教学的力度和方法指导，提高学生的英语阅读素养，为学生的终身发展奠基。　　关键词：初中英语阅读教学英语素养策略分析终身发展　　英语学科属于语言学科，英语语言运用

2、能力的培养是英语教学的重要任务。新课程理念下的课堂教学提倡大阅读理念，初中英语教学也一样，加强阅读教学力度，有利于培养学生的阅读理解能力，培养学生阅读实践能力，提高学生的英语学科素养。为了实现这一教学目标，我们在教学实践中，应利用多种教学手段，为学生提供交流感悟的平台，给学生创造轻松愉悦、内容丰富、难度适中的阅读氛围，让学生对英语阅读教学产生浓厚的兴趣，逐步提高学生的英语阅读素养。　　本文结合多年的教学实践，例谈初中英语阅读教学策略。　　一、利用图书馆资源拓展学生阅读途径，丰富阅读视野，提高学生的阅读积极性　　随着教育技术装备水平的不断提高，图书馆拥有丰富的馆藏资源，英语阅读书籍已经遍及每

3、个学校图书馆，教师可以指导学生利用课余时间去学校图书馆借阅英语书籍，也可以去社区图书馆、公共图书馆借阅书籍，最好是能借阅中英文对照版的文献，让学生在英语阅读中能够对自己的理解有个对照，提高学生阅读外文文献的自信心。通过自主阅读，有效提高学生的阅读积极性，提高学生的阅读理解能力。　　比如，在进行“WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？”的教学时，教材上针对“UFO”的介绍较少，学生对这一信息有较为感兴趣，教师在课余时间和学生一起走进图书馆，指导学生借阅相关书籍，还可以利用周末时间，带着学生走进公共图书馆，从而大范围地选择实用性强的图书，为学生的自主阅读提供更优质

4、的图书资源，提高学生的借阅效率和阅读效果。通过课外阅读，有效提高学生对教材的理解能力，提高课堂教学效果。　　二、利用多媒体创设阅读情境，通过视觉刺激启迪学生积极思维，提高学生的阅读感悟能力　　初中学生虽然具有一定的抽象思维能力，但对英语阅读理解的感悟能力还有一定的差距。教师在英语阅读教学过程中，可以利用多媒体进行形象直观、趣味生动的视频展示。学生通过对视频材料的学习，激活大脑的思维细胞，激发自身的思维灵感，深刻理解教材的内涵，理解语法常识和英语用语的习惯，在不自觉中就掌握了英语知识，提高了英语阅读感悟能力，为提高英语学科素养提供了最关键的保障。　　比如，在进行“Couldyouplease

5、cleanyourroom？”的教学时，我首先利用多媒体为学生播放在家打扫房间的视频片段，在视频中，和视频画面同步出现人物的对话，有孩子和妈妈的，也有孩子和爸爸的，对话内容就是本节课所涉及的英语语法、句式等信息。学生通过视频观察、了解了本节课的大概意思，掌握了“Couldyoupleasecleanyourroom？”的问法和应答方式。在学生掌握了基本的语法和单词的基础上，我组织学生进行对话训练，同桌两个学生为一小组，采用一问一答的方式练习本节所学知识，在巩固加深印象的同时，提高了学生的阅读感悟技能。　　三、在写作中培养学生的阅读实践能力，做到边写边练，综合提高学生的写作能力　　阅读教学与

6、写作教学是密切相关的。英语学科教学也是一样，在阅读教学时加以写作方法的指导，会大大提高学生在阅读中的思考能力，更能够激发学生的阅读积极性，提高阅读素养。英语写作能力的培养除了要注意加强词汇的积累，更应强调英语语法的运用、句式的选择、习惯用语等信息。为了在英语写作教学中收到好的效果，教师应及时为学生提供好的习作范本，经常为学生展示自己的经典作品，从网上下载好的文章让学生品读，在品读时，让学生结合自己的写作实际加以对比，不足之处及时矫正，以便快速提高训练效果。　　比如，在进行“Wherewouldyouliketovisit？”的教学时，教师提示学生课后有写作的任务，并在写作方法上加以重点强调

7、，使学生听课具有针对性。尤其是在“Wherewouldyouliketovisit？”的不同表达方式的运用时，教师利用多媒体展示给学生不同的情况，使学生能够理解英语的用法，以便在自己写作时加以注意，提高写作技能。在学生写完自己的英文文章时，教师利用数字高清展台为学生展示优秀的文章和出现问题较多、具有普遍性错误的文章，好的文章让学生借鉴，不足之处提醒学生注意。这样教学，综合提高了学生的英文写作能力。　　总之，英语阅读教学和