语文阅读教学的反思

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1、戈科希Vo2．Nl02．LIBERALARTSFANS教育教学2语文阅读教学的反思董燕(四川省威远县新店中学四川威远642451)【摘要】阅读教学是中学语文教学中的重点和难点，有些教师对阅读教学不重视以及在教学中的方法不"-3．导致阅读题型得分率不高。面对这个问题，本文笔者就阅读教学中的问题、改变现状的主要方法两个方面谈谈自己的体会。【关键词】阅读教学；问题；现状【中图分类号】G633．33【文献标识码】C【文章编号】1671—1270(2010)02—0049—01阅读教学一直是中学语文教学中的重点和难点．由于传统学

2、生面前，以此来感染学生教学思想的束缚。有些教师和学生对阅读教学的不重视．对新课著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的标理解不深，在教学中方法不当，结果阅读题型得分率不高。面一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响．要使对这个问题，笔者结合自身的教学实际进行了深入的思考，现谈孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对谈自己的体会。准音调。”在教学过程中，若教师心如枯井，冷漠无情．只知生硬一、阅读教学中的问题地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但引不起学生情感上以小组讨论代阅读，华而

3、不实。小组讨论是新课程所倡导的的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感，所以要让学生动情，老师一种合作性学习的重要形式。运用恰当．将有助于学生产生思维必须先动情。的碰撞，进发出创造性的火花。但在实际操作中，真正展示讨论(三)放飞思绪，彰显个性结果的也往往只是少数几个优等生，大部分同学则作“看客”或“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者。而是“听客”。这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得．讨论的效果培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛到底怎样。选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的以讲

4、代阅读，喧宾夺主。缺乏课外阅读积累、缺乏自读的感宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的悟、探究、发现，这样的语文课怎样上?很多教师重蹈旧辙，采用学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以．教了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别．苦心设计合作学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个探究的问题，引导学生亦步亦趋。浅层次的问题尚可以启发解人的创造性的解读。决，较难的问题就只能是老师越俎代疱了。主体作用发挥不了，在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋就只能发

5、挥主导作用，教师喧宾夺主成了课堂的主人。教师的讲也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。堂笔记》，经过想象推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣以练代阅读，本末倒置。在缺乏主体感悟、探究、发现的以教的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就师越俎代疱讲授的背景下，精讲和多练就成了孪生兄弟。非多练发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声．而其他不足以巩固夹生的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略地方的山石敲打，并非“所在皆是也”

6、，李渤的说法未必错，只是的基础与细节的知识．不足以训练学生的基本能力。大量的各种说得不够全面罢了。形式的篇目、单元测试题，成了老师的法宝。(四)用合作学习来提高阅读的兴趣二、改变现状的主要方法新的《课程标准》更是强调“综合性学习”。开展综合性学习。(一)合理的开发课程资源既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科教材不是教学内容的全部。只是课程资源的一部分。教师在知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语上课时也应开发其他课程资源。对于课文，教师应首先自己去文，丰富阅历，增长才干。如教学朱自清

7、《春》时，我就组织了有关读、去悟、去探究，使要教的课文化为自己的血肉，至少要有自己“春”的语文实践活动：1．引导学生搜集有关春天的成语、对联、的理解。挖掘不深，肯定是蜻蜓点水，无法深入；没有心得，必然谚语、诗歌、文章等，经过取舍加工，编成小报，举办语文综合性导致无法灵活驾驭。在深入钻研教材的基础上．精心选择切入学习“走进春的世界”。2．带领学生走出课堂，走进春天，享受春点。对于篇幅较长的课文，尤其要注意内容的选择、取舍和详略天。让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春，或作文、或吟诗、或绘的安排，不一定面面俱到。也不一定使自己

8、的教学思路等同于文画、或谱歌。章的写作思路。要围绕目标，根据需要，顺其自然，恰到好处。(五)在品读悟读中提高能力语文课程资源无处不在，无时不有。正如教育家吕叔湘所说我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过．他二十年代在北“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他逛马路