初中思想品德新课程标准学习心得.docx

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1、初中思想品德新课程标准学习心得 思想品德课程标准是思想品德课改的总章程。它既是教材编写的依据，又是实施教学的指南。只有反复学习课程标准，领会其精神实质，了解其主要变化，弄清其具体内容，落实其各项要求，才能提高思品课程教学效益，才能确保思品课改深入进行。思品课标（2011年版）对于课程性质的表述与2003年版相比更加全面、清晰，凸显了两个紧密联系、有机统一的重要观点。一是强调这门综合课程是“以初中学生生活为基础”；二是明确这门综合课程是“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”。在初中阶段，国家为了培养学生成为有理想、在道德、有文化，有纪律的社会主义合格公民而设置了思想

2、品德课程。据此，“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”的表述明确地写进了课程性质中。这一表述，鲜明体现了思品课程的德育性。与思品课标（2003年版）相比，2011年版在基本理念的表述顺序上作了调整。将“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”修改为“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”并把它放在三大理念之首。其中“追求”改为“核心”是最重要的一处修改，凸显了这一理念的极端重要性。在2011年版课标涉及的三大理念中，第一个理念属于目标理念，第二个理念属于条件理念，第三个理念属于方法理念。对于第一个理念中“帮助”二字的涵义要有所理

3、解。“帮助”既不是生硬灌输，也不是强制、他律，而是引领学生感悟、提升、践行，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，过积极健康的生活，做负责任的公民。上述方法理念要求教学中做到：第一，知识教育与实践教育并举。第二，引导教育与自我教育并重。第三，说理教育与体验教育结合。与思品课标（2003年版）相比，2011年版在课程目标中增加了本课程“以社会主义核心价值体系为导向”的规定，这是极其重要的规定，体现了对社会主义核心价值体系的高度重视以及用其育人的重要理念。对此，一定要认真落实。另外，在情感态度价值观目标中，增加了“有公共精神，热爱人民，认同

4、中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”等内容。在能力目标中，将“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择”修改为“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”。在知识目标中，增加了“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”的内容，以着力提高学生的环保意识。与2003年版相比，2011年版思品课标在课程内容的规定上做了以下调整：第一，将“成长中的我”中的“学法用法”改为“心中有法”，以体现我与法的关系。第二，由于我与他人

5、的关系中必然会涉及集体，所以将“我与他人的关系”改为“我与他人和集体”。由于“交往与沟通”“交往的品德”相互包容，所以将其合并为“交往与沟通”，新增“在集体中成长”之内容。第三，鉴于集体之内容上移，所以将“我与集体、国家和社会的关系”改为“我与国家和社会”并将“积极适应社会的发展和进步”“承担社会责任”整合为“积极适应社会的发展”。另外，调换了“法律与秩序”与“认识国情爱我中华”的顺序，使法律内容的顺序与前两大部分相一致。2011年版课标规定的教学建议与2003年版相比，有增减、有补充、有保留，突出了富有针对性的教学指导建议和要求，具体说明如下：第一，删除了原第一条，将其

6、变为“准确把握课程性质，全面落实课程目标”。理由是，从课程综合性和德育性两个基本性质出发提出要求和建议，针对的是教育中最容易出现的偏差。第二，扩展了原第二条，将其变为“强调与生活实际以及其他课程的联系”。以加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。第三，变更了原第三条，将其改为“引导学生学会学习”。学会学习的内涵和外延都宽于自主学习，学会学习涵盖了自主学习，这样修改有利于提高学生的终身学习能力。第四，保留了原第四条，即“注重学生的情感体验和道德实践”。将其作为2011年版的第四条。第五，要“创造性地使用教材，优化教学过程”，是新增加的一条重要要求，将其作为2011年版

7、的第三条教学建议，具有鲜明的教学指导意义。只有在合理使用教材的基础上，创造性的组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，才能提高课堂教学水平。2011年版思品课标提出的评价建议与2003年版相比，内容有增减，文字有调整。其评价方法（方式）没有变化，删去了2003年版中的“评价原则”及“教师的教学评价”之内容，增加了“评价实施要求”的内容，使课程评价更具有可操作性。2011年版规定的评价实施要求有四项，即评价要客观、公正；不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，突出形成性评价；要重视学生、教师