暑期培训心得体会 (2).doc

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1、中班科学《吹泡泡》听后感首先，非常感谢国培计划，可以让老师们足不出户地欣赏到优质的课例，今天，观看了幼儿中班的一节科学课《吹泡泡》，受益匪浅，现将自己的心得体会总结如下：　　一、课题的设计——幼儿本位　　《吹泡泡》这节课课题的设计包括选材、设计活动方案及课前准备，每一个环节的设计都充分考虑到了幼儿。　　1、选材贴近幼儿实际生活经验。《指南》中反复强调了“周围环境”、“身边常见的”、“生活中”这些字眼。由此说明，幼儿园科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，不宜把那些高科技的、距离幼儿生活很遥远的东西搬到课堂中来。《吹泡泡》就恰恰是幼儿非常感兴趣的一项活动，这一有趣的选材首先就可以使课堂成

2、功了一半。　　2、设计活动方案符合本年龄段幼儿的接受水平。　　《吹泡泡》这一活动，设计方案不同均可在各个年龄段中实施，本节课的活动设计就符合中班幼儿的接受水平，课题的引入——直接明了；问题的设计——切中要害，在活动中老师一直在支持孩子的学习，不让孩子感到负担　　二、目标的设计——定位准确　根据《指南》中对科学领域提出的目标，本人比较赞同刘占兰博士提倡的理想的目标：情感态度→探究解决问题的策略→知识经验，即排列顺序为：情感——技能——知识。在实际中，目标的定位不仅是在教案中文字上体现，更重要的是落实到具体的教学中，在本次活动中教师做到了：　　1、情感——重点培养　　好奇心是认识事物的原动

3、力、内驱力。有了好奇心，幼儿才会对事物现象感兴趣，从而产生探究的热情、求知的欲望，激发创造精神。每个幼儿都有着与生俱来的好奇心和探究欲望，在本次活动中教师就找到了孩子的的兴趣点与关注点：多提供的材料能否吹出泡泡？并且让孩子们带着疑问进行探索，支持孩子的探索活动，对孩子们的好奇心和探究欲望教师始终能给予保持与培养。　　2、技能——获得方法　　幼儿学习科学的方法包括观察、实验、思考、记录、表达与交流。常言道：“授之以鱼不如授之以渔”。这句话告诉我们教给孩子学习科学的方法远远比教给知识更为重要。不同类型的科学教育活动所采用的学习方法是不同的，在本次活动中，教师应善于引导，帮助孩子学会怎样获得

4、学习科学的方法，幼儿就可以举一反三，碰到问题总会想去试试能否解决问题的欲望，并亲身去尝试，这对幼儿的终身发展起着不可估量的作用。　三、材料的设计——精心准备　　1、多样化　　操作材料的多样化能确保幼儿探索过程的进一步丰富。《吹泡泡》这一活动，教师首先要考虑什么样的材料可以吹出泡泡？再根据方法的种类提供能吹出泡泡的辅助材料——苍蝇拍、漏勺、刷子等；提供的材料丰富多样，确保了幼儿探索过程的丰富。　2、材料的数量　　操作材料的数量提供以满足幼儿的探索需要为宜。材料太少，对幼儿来说，缺乏挑战性，探索过程不够丰富；材料太多，会分散幼儿的注意力，使幼儿的探索出现盲目性，不易体验到成功的喜悦；同种材

5、料太多反而会影响探索过程的丰富，孩子间会跟风而使用同种材料操作，所探索的方法会受到限制。本次活动提供的材料数量就很合适，有利于幼儿探索多种解决问题的方法。总而言之，感谢国培让我们能足不出户地聆听优秀老师的课堂，聆听专家的声音，学习先进的理念以及教育方法！