问题生教育如何才能更有把握

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1、案例评析已经“黔驴技穷”了，所以选择了暂时“按兵不动”，解，班主任还会失去提升自我专业素养的机会，多可惜结果却看到了小柯的异常表现。于是“不知怎的，看到啊!丁老师就遭遇了这样的结果。这一切我突然灵光一现，想到了一个以前从没试过的办三、选择武器需要智慧法——‘欲擒故纵’!我决定对小柯实行‘冷处理’，问题学生能否有效转化，一是看老师的“武器”够故意疏远他、冷落他。这也许是个好方法，不管怎样都不够用，二是看“武器”怎么选。这两个问题都需要智要试一下”。结果小柯上当，老师成功，问题生得到慧，也就是需要深入探究。所以，我们不要只使用一两“转化”，丁老师“心花怒放”，随

2、后撰稿成文，有了件武器战斗，各种武器都要用，有时候还要组合使用打这么一篇案例。不难看出，丁老师对自己成功的原因其配合战。怎么操作呢?首先，要对自己的个性特征认真实是不够清楚的，在面对小柯的问题时，也是“软硬皆分析，拾掇拾掇手上的“武器”，哪些是自己擅长的，施”，什么方法都试过了，终于撞出了这么个“高明”哪些是自己不擅长的，为什么会这样。其次，根据具体的招数。之所以高明，恕我直言，是因为小柯中招了。遭遇到的问题，做多方可能情况的假设，并多问几个但在小柯中招前，丁老师撞了很多次，所以，教育成功“为什么”后确定哪种假设的可能性最大。最后，针对的“运气”成分很重。整

3、篇文章也没有能给出使用这种性地选择“武器装各”。否则教育就会盲目，就会碰钉非常规手段的“理性”原因，即学生的问题与转化方案子，甚至是成功了却不知道为什么会成功。需要强调的问缺少必要的教育逻辑。反思丁老师的案例，我从中获是：这样不是说万无一失，至少能提高胜算，少做无用取了不少的启示：功。一、爱是成功的基础再看案例中的小柯，我们不妨先探究一下，他有这丁老师虽然很恼怒小柯的坏习惯，但从没有放弃过么多坏习惯的原因是什么呢?如果是没有规则意识，就他，一直都在努力着，即使是在“黔驴技穷”的时候也要想办法帮助他建立规则意识；如果是意志力薄弱，就在琢磨着是否会有非常规的方法

4、能立马见效。丁老师后需要点强制手段锻炼他的意志；如果是家庭关系紧张，来的“灵光一现”也是基于对孩子的爱和从未放弃的这就要多联系家长，争取家长支持：如果是同学关系紧份执着才获取的。这一点，丁老师做得很好，值得称张，不仅要教会他怎样与同学相处，还要做其他学生的赞。但爱不等于智慧，光有爱不能解决问题，就像之前工作接受他的进步等等。好像以上的特点小柯都有点，丁老师对小柯的教育，难道就没有爱吗?以前爱得一点那就需要组合出击了，这样才算真正用好了班主任的武也不比现在少，可惜没有解决问题。由此可证明，爱是器装备，才算得上是因材施教，也才是对问题学生和学教育成功的基础，但我

5、们不能幻想着爱就能解决问题。生问题的教育之道。小柯的案例告诉我们，教育问题生二、班主任要积累武器装备可能需要一整套方案，很难说清问题是哪一个原因造成案例中有个问题值得注意，丁老师说什么方法都用的。完了，可我们都知道其实方法应该比问题多，后来丁老小柯的问题让我想到了周文利老师的一篇文章《他师的办法不就成功了吗?由此可见，方法并没有用完。不是坏，是本色》(发表于《班主任之友》小学版2010更值得注意的是，小柯对丁老师的路数很清楚，所以丁年第2期)，两个都是聪明但小毛病不断的孩子，他们老师才说常规方法不行了。我大胆猜测丁老师的武器装之间有相同点也肯定有不同点，有时

6、即使是相同问题的备库还不够丰富，才会让学生摸清了底细：原来班主任学生，产生的根源也可能大相径庭。但周老师的问题生也就那么几招。还点中了丁老师的死穴——因为你爱教育显然更专业、更科学，对老师们的启发更大。我，所以你不会真把我怎样。我想，也许通过提高专业技能，我们在面对问题生如果缺乏武器，其必然结果就是，班主任遇到问题教育时才会更有把握。但要说明的是，即使探究了，也后容易草草上阵，直接从问题跳跃到解决办法，或者用不一定就能一下子解决问题，但这样的思路是对的，至脑子里面已有的固有的办法解决问题，一旦解决不了就少能提高我们的把握，节约我们的精力，提升我们的专感到“黔

7、驴技穷”。还开始贴标签，贴的不是自己的办业技能，即使撞，也能提高撞对的几率。法失败，而是学生无药可救。试想，既然世界上没有万(梁岗四川宜宾第三中学校)能药，也就没有对任何学生、任何问题都能解决的万能对策。同时，学生熟悉了老师的惯用招数，招数也就自编辑：宋瑞锋然而然地失灵了。这样不仅学生问题得不到解决和缓CLASSADVISE