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时间:2020-04-01
《九年级语文下册《行路难》学案河大版.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、河大版九年级下语文《行路难》学案一、学习目标1.有感情地朗读并熟练地背诵这首诗歌。2.品味语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美能力。一、了解诗歌写作背景:《行路难》作于天宝三年(774年),共三首,这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难,充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。二、初步学习方法提示:朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理,读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品,应当在明确作品的内容、理清作品结
2、构及作者思路的基础上,反复地诵读,仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。三、整体感知:《行路难》是一首交织着忧郁和乐观自信的抒情歌曲,主旋律始终是昂扬激越的。《观刈麦》诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景,并借贫妇人的诉说,反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦,表达了诗人对农民的同情。《行路难》:自己政治上遭遇挫折后的心情。四、内容分析1、是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食?李白就要走了,出于对他的一片深情厚谊,朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下
3、了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤,使诗人酒不能咽,馐不能食。因奸佞之闭塞贤路,使诗人悲愤、忧郁。2、赏析五、六句。这两句用了比喻的修辞,即照应诗题“行路难”也抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么的失意和无奈。3、诗中借用历史故事的作用:借用吕尚垂钓的碧溪,伊尹梦舟日边的典故,梦想着自己有朝一日能象古人一样,为统治者信任重用,建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。瞻望未来,只觉前路崎岖,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?4、诗歌的最后一
4、句表达感情怎样的志向?哪怕面前的道路,险峻而多歧,诗人却相信终有一天将长风万里浪,渡过大海,直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力,去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。5、讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的?1)巧用历史故事2)夸张的描写,形象的比喻3)跳跃式的结构,全诗共十四句,八十二个字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳荡纵横,具有长篇的气势格局。其重要原因之一,就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。总之,全诗基调是激越的,是乐观向上的。五、深入学习2、学习《行路难(其一)》,思考下列问题:a、
5、哪些动作反映了作者当时的内心情感?能充分反映作者内心情感的动作,主要在诗的前四句。“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。b、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事?借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用,而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。c、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?表达了作者怀才不遇的悲凉处境,同时在悲愤中又不失豪迈气概,在失意中仍怀希望的思想感情。六、巩固提高1、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是 2、赏析“欲渡黄河冰塞
6、川,将登太行雪满山”。明确:修辞手法上要答出“比喻”,情感上要答出“怀才不遇的愤慨”
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