九年级语文记叙文复习人教版知识精讲.doc

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1、九年级语文记叙文复习人教版【同步教育信息】一.本周教学内容：记叙文复习复习要点：1、分析记叙的要素、人称、顺序和线索。归纳文章的中心意思。理解文章的详略与表达中心的关系。理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式在文中的作用。体会语言的生动性、形象性。2、阅读散文，还要理解作者所写的人或事物中蕴涵的思想感情。理解文章选材、组材的特点。体会文章中优美、精辟的语言。3、阅读小说，还要把握人物的性格特点及外貌、语言、行动、心理活动的描写。了解故事的情节。理解环境描写的作用。体会作者的写作意图。4、对文章的内容、语言和写法能有自己的心得，并提出简单的看法。复习指导：（一）关于记叙文：1、要

2、素、人称、顺序和线索：要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。人称有第一人称、第二人称和第三人称。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，在小说中，“我”是作者根据现实生活虚构出的某一人物。顺序有顺叙、倒叙、插叙。线索主要有：以中心事件为线索；以某一事物为线索；以某种感情的发展变化为线索；以时间推移、空间变换为线索等。2、归纳中心：一般说，侧重记事的记叙文，主要是通过分析事情的意义来归纳中心；侧重写人的记叙文，主要通过分析人物的思想品质来归纳。可抓住文中直接告诉读者中心意思的语句；可抓住文章开头、结尾中提示中心的点题句、关键句，（大多是议论、抒情句），用恰当的话整合；可

3、把文章各部分大意连贯起来，进行概括，并指出作者借以表达的思想、感情、态度等。3、详略与中心的关系：详写者能突出中心；略写者能突出详写的材料，并保证叙事的完整性。4、表达方式的作用：叙述：使读者对事件有完整、清晰的了解。描写：塑造鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。说明：进行必要的解说。议论：直接点明和加深所写事物的意义。抒情：抒发作者对事物的感情，增强感染力。5、语言特点：从词语的表现力、表达方式、修辞方法的运用等方面进行分析。6、过渡、照应：用心爱心专心（二）散文：1.散文较记叙文个人抒情色彩更浓，表达的是作者对生活的一种感悟。2.结构上往往有一条明显的线索。3.揭示中心

4、的方式常常是：作者抓住自己在生活中感受最深的某一事物，挖掘它所包含的深刻意义或象征意义，并展开丰富的联想，借以揭示中心。4.语言优美、精辟且富于文学色彩。（三）小说：1.人物描写方法：正面描写（外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写）、侧面描写。2.故事情节：把握开端——发展——高潮——结局的过程；在故事情节中分析人物形象。3.环境描写：自然环境描写大多提供人物活动的场景，表现人物的身份、地位、性格，表达人物心情，渲染气氛等；社会环境描写大多是为了提供故事情节展开和人物活动的社会、时代背景。（一）走是灯笼总也忘不了小时候的那次经历。离开姑妈家的时候还是响晴毒日的，走了不到一半路突

5、然下起雨来。开始还不觉什么，等雨大了才知道情况的严重。路边全是庄稼地，没有人家，连一棵树都没有，避雨，是妄想。脚下的土路变成了泥路，每向前迈一步都得做出一个奋力拔腿的姿势。虽然是夏天，雨水浇在身上还是凉凉的，接着就是从心里往外冷。天变暗了，路上没有行人——也许有行人看不见，脸上流着的雨水和眼前的雨幕使我只能看清脚下的一小片地方。还有六七华里的路程。当时的我还只是个身小力薄、刚满13岁的孩子！我又冷又怕。我想回姑妈家，但想到经过努力才换来的行程再用同样的努力倒回去，我实在不甘心。我想停下来。忽然想起爷爷说过的话：“等是窟窿。”我不知道爷爷说的“窟窿”指的是什么，我甚至记不清爷爷是不

6、是这么说的，我只知道，此时的我如果等，所面临的就是窟窿——我将坠入困苦的深渊！“等是窟窿”这句及时得来的警语，在我的几乎空白的大脑里竟成了唯一的意念。它警示我，无论多么艰难，也不能停下向前的脚步。记不清摔了多少跤，也记不清是怎么回的家，但在雨中跋涉的情景至今仍历历在目。“等是窟窿”这句话，已经和这个情景凝为一体，成为一条活生生的哲理融进我的生命。它让我明白，不论是顺利的时候还是不顺利的时候，都不能消极地等待，更不能自甘堕落，都要用积极的态度面对人生。不“等”的经历多了，再回顾当年的情景，在“等是窟窿”之上又多了一层人生的感悟：走是灯笼。是的，当年在雨中的“走”是灯笼，后来所有的决

7、不消沉的“走”也是灯笼。1.文中说“等雨大了才知道情况的严重”，有哪些严重的情况？请简要回答。2.“我又冷又怕”的时候，有过哪些想法？3.怎样理解“等是窟窿”这句话？4.“走是灯笼”一句采用了怎样的修辞手法？这句话有什么深刻含义？（二）生命的连接用心爱心专心女儿跑上了车厢，回头一挥手，转身就消失在门里，潇洒地走了。列车也开走了，眼前只剩下长长的铁轨，和女儿的母亲还挂在眼角的泪滴。那铁轨伸向远处，愈远愈细，细得像两条黑色的线，牵住了我们的心。它也牵在女儿的心上么？女儿长大了，终于要