高师学前教育专业理论课程教学方法的改革与实践

《高师学前教育专业理论课程教学方法的改革与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2010年第11期世纪桥No．11，2010(总第202期)ShiJiQiao(GeneralNo．202)高师学前教育专业理论课程教学方法的改革与实践唐敏，王建华2，粘淑玫(1．昆明学院学前教育系，云南昆明650031；2．昆明学院思想政治教育与科研部，云南昆明650031)摘要：高师学前教育专业的理论课程担任着培养高素质幼教专业人才的任务，由于传统教育观念的制约，影响着教学的效率和效果。需要重新定位教学目标和教学内容，建立良好的师生关系，引导学生自主学习，运用灵活多样的教学方法，调动学生参与学习的积极性，才能有效的提高教学质量。关键词：学前专业理论课程；教学目标；教学内容；教

2、学方法幼儿教师作为一项专门的职业越来越受到社会的重一、正确定位学前专业理论课程的教学目标和内容视，它要求教师有系统的专业理论知识做支撑，有专门的传统教学较为普遍的受到接受式教育观的支配和影响，技能作保证；它要求教师把幼儿的利益高于一切作为行动通常以教师教学为中心、以书本知识为内容、以课堂教学为阵的准则；它要求教师能“专业自主”，对于教师个人来说，意地，在这样“三中心”思想的影响下，一直以来学前专业理论课味着能够运用专业知识独立进行判断、决策，指导自己的程的教学也几乎是以教师讲、学生听为主的方式进行着，由此教育行为。可能带来这样的消极的后果：一是教师认为把知识毫无遗漏作为高等师范院

3、校专科或本科层次的学前专业，培养地传授给学生就算完成了教学任务，故以“灌输”为主，致使学的应该是专业程度比较高的学前教育工作者，其中相当一生缺少独立思考、探究和钻研的余地；二是认为教师自身是知部分毕业生将会成为幼儿园教师或其他幼教部门的专业识的权威与教育的主体，故独占讲台，让学生被动接受，惟师人员。而学前教育专业程度高的三个标志都与专业理论是听，惟书是从，致使学生养成依赖和懒于思考的习性；三是有关，作为专业理论课程的教学就应该在这方面发挥作认为课堂是学生获取知识的唯一场所，忽视课外和其他形式用。在学前教育专科或本科层次的课程计划中，专业理论的教育活动，致使学生的发展带有片面性。不

4、可否认，专业理课程占有很大的比例和很重的位置，其中主干课程就有十论课程中的许多知识需要学生系统的学习和掌握，但掌握知多门，如：学前卫生学、学前儿童发展心理学、学前教育学、识决不是我们所追求的唯一结果，学生专业素质的培养和提幼儿园健康教育、中外学前教育史、幼儿园组织与管理、学高才是最终的目的。前教育科研方法等。这些课程开设的目的是为学生树立在这样的认识下，我们有必要重新定位学前专业理论正确的教育观念，掌握较为系统的专业理论知识，培养从课程的教学目标和内容。在传统的知识观和学习观指导事学前教育工作的技能，为其将来的专业工作和专业化发下，一个学科的教学目标主要是使学生掌握本学科的基础展

5、奠定坚实的理论基础。知识和基本技能。教学内容则指的是学科中特定的事实、但在教学中我们也发现，学前教育专业理论课程强观点、原则等，它们主要体现在教材之中。在这样的背景调知识的系统性、逻辑性、学术性，显得较为枯燥、乏下，教师的任务就是通过讲解讲授将理论知识系统完整地味；从理论到理论，学生缺乏感性经验作基础，较为抽传授给学生，对于学生来说这些知识是学习的客观对象，象、生涩难懂；有些教材理论观点滞后，难以反映现代学习的首要任务就是掌握它，学习的过程就是知觉、记忆、教育的思想和信息；教师的教学方法单一，以讲解和灌理解它的过程。由此，学前专业理论知识同其他学科一样输为主；学生在学习中缺乏积极

6、性和自主性，学习的效也是独立于学习者之外、与学习者的经验和认知方式无关益较低等等。这些问题的存在很大程度上影响着教学的客观存在，教师的讲授和学生的学习也是围绕该门学科目标的实现，制约着学生的学习效率，也会影响学生将的知识体系而系统进行，强调知识的系统性和理论的深来的专业化程度和专业化发展。因此，改革学前教育专度，而忽视学生的兴趣和个性化学习，所以这样的学习很业理论课程教学方法，提高学生学习效益，提高教学质难内化为学生的需要，也很难转化为学生自己的知识并形量就成为当务之急。成相应的实践能力。收稿日期：2010—03—01作者简介：唐敏(1964一)，女，云南昆明人，昆明学院学前教育

7、系系主任，副教授，研究方向：学前教育研究；王建华(1964一)，男，云南昆明人，昆明学院思想政治教学与科研部主任，讲师，研究方向：教育哲学研究；粘淑玫(1964一)，女，云南昆明人，昆明学院学前教育系讲师，研究方向：学前儿童舞蹈教学研究。·ll7·学校在学生学习共同体中扮演着多种重要的角色，如都能极大地充实和丰富课堂教学的内容。显然这样的教社会的、监管的和组织的，因此，它们的主要职责应该是帮学方式对教师的要求很高，教师不仅要熟悉所教授的书本助学生学习如何识别问题、解决问题，理解新