提高后进生地策略方法与研究结题报告材料.doc

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1、实用文档“提高后进生的策略方法的研究”课题结题报告    1、研究背景    我校位于吉林省长春市朝阳区乐山镇城乡接壤处。特殊的地理位置使我校的生源简单，大部分的学生为当地农民子女。这些学生的家长文化水平普遍不高，加上平时忙于生计，在生活和学习上对孩子的关心很少。这使我校形成了一定规模的“后进生”群体，他们纪律散漫，学习兴趣不高，学习行为习惯差，加上受本地地方方言的影响，许多学生的语言表达能力弱，语文阅读理解能力低，导致语文基础薄弱的学生在我校占了一定的比例，成了制约我校教育教学质量提高的一个重

2、要因素。在课堂阅读教学方面，存在着一些低效的行为：教学目标不明确；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；朗读漫无目的，没有层次，没有点拨，甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合等。这些行为在一点程度上制约了学生学习语文的兴趣，使基础薄弱的后进生更难达到学习要求。实用文档    语文是一门工具性、基础性、应用性都很强的学科，它是一种重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文能力是为学生终身学习、发展奠基的基本能力。为了改变语文教学的随意性、盲

3、目性，激发后进生学习的兴趣，使后进生的转化做到科学、有序、高效，让全体学生都能热爱语文、学好语文，本课题研究的重点是如何提高后进生的阅读理解能力。 2、研究的意义    阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“为中华崛起而读书”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。因此，我们以为，我们的学校应该把开展课外阅读，

4、使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。归根结底，语文课的最重要的功能就是培养学生读和写的能力，其中读是根本，是前提。我校阅读能力差的学生随着时间的推移，人数也逐年增加，严重影响语文教学效果。为了提升学生的文化底蕴，能使学生身心健康成长，文学熏陶必不可少。提高学生的阅读能力势在必行。3、课题的界定实用文档    所谓“后进生”，一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重

5、的缺点，表现比较落后的学生。本课题研究的“后进生”主要指不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，语言贫乏，知识面窄，见解肤浅，思维板滞，阅读能力低下的学生。所谓“策略”，是指在一定的思想指导下，遵循一定的原则，利用一定的形式，通过一定的方法等形成的可操作的措施。指导后进生学习的策略，主要是指在素质教育、因材施教等理论的指导下，遵循“以人为本”、“发展为本”、“ 一切为了学生的发展”等原则，根据后进生心理特征、学习态度、学习习惯等实际，采取有效的教育转化和指导学习的方法和措施。 二、课题研究的理论

6、依据1、课程要求。《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行阅读。”阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。学生由于阅读能力低下，无法完成阅读任务，从而产生了厌倦阅读，不利小学生的身心健康发展和阅读习惯的养成。只要在课堂教学和课外阅读中，提高学生阅读能力，才能达到小学语文课程标准的要求。   实用文档2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述。学生到了中年级和高年级能不

7、能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。3、心理学观点 。心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。也只要学生有了一定的阅读能力，才能完成阅读工作，才能记诵、分析、理解阅读材料，才能提高处理信息的能力。阅读效果取决学生的阅读能力。再者，根据人的

8、发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，通过大量的阅读结合课堂教学，提高学生的阅读能力，为学生的终身成长奠定基础。4、阅读能力的提高。小学生阅读能力的提高，不但加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，能让学生去理解和鉴赏文学作品，受到高尚的情操与情趣的熏陶，同时能发展他们的个性，丰富他们的世界。三、课题研究的目标实用文档1、激发后进生的学习兴趣。注重寓教于乐，用生动