数学人教版六年级下册教学反思.doc

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1、“比例的基本性质”教学反思比例的基本性质是人教版小学数学六年级下册第四单元第二课时的内容。是在学生学习了比例的意义之后进行教学的，是后面解比例的依据。教学内容学生比较好理解，因此在教学设计中，重点思考如何让课堂变得更加主动和生动。引入部分，由两组不同形式的比例，回顾比例的意义，简单直接。新授环节，第一部分比例各部分的名称，完全放手学生自学，然后由黑板上两个现成的比例及时汇报自学成果，并及时追问“你是怎么区分内项外向的？”让学生成为课堂的的主人。第二部分基本性质的教学，既是本节课的重点又是学习难点。教材安排学生直接计算内向之积和外项之积，然后发现规律。备课中，我发现这样的形式略

2、显生硬，规律发现太被动。因此，我设计了一道过渡题目：1：（）=（）：12，找内项。学生通过比例的意义找出不同的内向，进而发现规律。这样设计既让课堂更加生动，也方便学生记忆比例基本性质。然后学生根据已有知识经验自主用字母表达。第三部分练习环节主要分为三个层次：第一层次基础练习，判断两组比能否组成比例，目的在于巩固比例的基本性质，并与比例的意义比较，明白用途。第二层次拓展练习。1.如果9a=5b,那么9：（）=（）：a思考过程描述：等式左边9a是外项，那么右边的5b就是内项。因此括号里分别填5、b,也可以填b、5。只要满足9a是外项，5b是内项就可以了。2.如果7a=6b,那么a

3、:b=():()思考过程描述：因为a已经定为外项，那么另一个外向就是7。同理因为b已经定为内项，那么另一个内项就是6.意在培养学生思维能力和语言表达能力。第三个层次是综合拓展练习。已知24×3等于8×9，根据比例的基本性质，你能写出比例吗？你能写几个？学生先独立思考，然后有意识展示写出组数较多的学生作业，发现规律。最后小结：相乘的两个因数要么同为内项，要么同为外项。通过有规律、有顺序的交换内外项的位置，一共可以写出8个比例。整个教学过程主要由“激趣”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“激趣”这个环节中，从寻找新旧知识的联接点入手，直入重点。采用自学方式展开探究，让学

4、生自己去发现新问题，探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的“秘密”，归纳出规律性的结论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。教学设计中还特别注意发展学生的个性，如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质等。在“应用”这个环节中，强调及时应用及时反馈，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。