面对争议，教师要做好“领航”.doc

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1、面对争议，教师要做好“领航” 在教育时报上看到任春燕老师的文章《评价不能是非不分》，深有同感。这篇文章使我想起曾经的一次听评课，那是一节七年级历史上册第十七课《昌盛的秦汉文化（二）》。作课老师在课堂活动中设计了这样一个问题"有人认为我国的秦兵马俑很多（约八千件），不妨出售一些，换取外汇，促进经济发展，对此，你有何见解？"小组讨论后，一些同学予以否定："秦兵马俑是我国的文物和国宝，是艺术群像，就是卖一个，也破坏了她的整体美，不能卖。""靠出卖文物来发展经济，太可耻了。""如果我国把兵马俑卖了，其它国家进行仿制，我国的兵马俑就失去价值了。"也有同学认为："我国的兵马俑那么多，不妨出售一些，给国家

2、创收，改善人民生活，也是利国利民的好事。"对上述的分歧，作课教师没有发表自己的意见，只是说同学们的见解都不错。 听课后及时进行了评议。我认为：对这个问题。教师最好说说自己的看法，给学生一个正面的引导；但也有教师认为：新课程提倡师生平等，就是解放学生的嘴巴，让学生发表不同的见解，让学生各抒己见，畅所欲言。但实际情况是：面对问题，部分学生的见解显然有失偏颇，而作课教师由于没有预见到这样的生成，含糊其词，议课教师对作课教师的做法也存在明显的分歧。由于时间关系，议课匆匆结束，争执也不了了之，但我对这次听评课留下的悬而未决的疑问总觉得如鲠在喉，难以释怀。的确，新课程提倡教学创新，师生平等，强调学生可以

3、有独到的见解，但这并不意味着教师可以放弃自己的责任，对学生有失偏颇的见解漠然置之，可当时我也说不清问题的症结在哪，更没有充分的理由为自己作支撑。拜读了李镇西老师在教育时报上发表的《尊重与引领》，方才茅塞顿开。这篇文章使我意识到：那次问题的症结在于作课教师没有把握好课堂教学的尊重与引领，对此，李老师有精彩独到的见解"在教学过程中，教师不可能是一个放任自流的旁观者或毫无价值取向的中立者，而理应成为教学对话过程中的价值引导者，面对争议，特别是面对一些需要引导的话题，教师要充分行使也同样拥有发言权，以富有真理性的真诚的发言，为学生提供一些更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择。教师的发言尽管只是仅

4、作参考，但由于教师所处的首席地位，尤其是教师发言所闪烁的智慧火花、思想光芒，教师的一家之言必然会打动学生的心灵，在他们追求真理的道路上产生积极的影响。"同时，我也深深意识到：作为教师，我们要正确理解，领会新课标的内涵，如果理解得很肤浅，甚至是曲解，就不能把握好教育的方向和目的。在设计问题时，要尽可能考虑到可能出现的课堂生成，给学生一个合理的价值引导，即使当时解决不了，也要给学生提供一些思路。最重要的是教师自己要不断充电，吸纳新知，与时俱进，更新教育观念，拓宽教育视野，积淀教育智慧，结合课堂实践，在课堂教学中做一个游刃有余的引领者。我们的课堂不是一条没有航标的河流，面对争议，教师要审时度势，做

5、好"领航"。