微课程的使用.doc

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1、最大的矛盾是学生兴趣与知识之间的矛盾。作为微课程，第一目标是吸引学生的兴趣，第二目标才是渗透课堂知识。但如果盲目的吸引学生注意力，而放弃了知识教育这一本质目的，恐怕也会得不偿失。传统的视频、音乐渲染效果不明显很大程度上就是这个原因。知识毕竟是最主要的，有了一定储备的知识才可能逐步具备学科思维能力和学科技能。但一味的追求知识的传达恐怕也会让其吸引力大打折扣。初中生毕竟是以兴趣作为其学习动机的主要参考因素，因此在我最近的微课程制作中，兴趣越来越作为一个重大参考因素，即使在知识本身的传达方面我也尽可能考虑呈现方式的趣味性。“中东”微课

2、程我个人感觉无论是微课程本身的运用还是配套的教学比较成功。事后总结，成功因素主要有以下几个：①充分发挥自身在地理人文素养方面的优势，结合时事，尽可能引入时事评析和自己的思考元素，让学生感受时代发展动脉；②选取一些吸引眼球的图片和夸张的词语；③教学中对于“微课程”已有呈现知识应该再次重现，强调其本身的记忆，切不可忽视一些基础性知识的记忆和掌握。微课程毕竟只是一种辅助教学手段，根本和主要手段还在于课堂教学。有了这一指导思想，在我的复习反馈课程中，加强这一方面知识的背诵，效果非常明显。这也让我初步积累了关于“微课程”的运用，但鉴于当前

3、个人精力、见识方面的不足，迫切需要加强校际合作，也对我以后的微课程制作提出更高要求。当前微课程运用还有一定不足：①呈现方式略显单一。当前仅限于自动播放的PPT，以及网上下载的少量动画，后期应该加上其他效果呈现方式，比如视频、动画等；②微课程过于凸显教师的意图，对部分学生的吸引力还存在不足。后期制作微课程过程中飞应该创设一个不知不觉让学生步入状态的情景，尽量设置符合他们年龄阶段的场景，比如旅游场景、破案场景；③对学生实际生活的联系还不够，“学会对学生终身发展有用的地理”是新课标对地理教学提出的要求，在任何一个环节中应该尽可能体现这

4、一理念，否则地理教学失去它生命的源泉，将丧失它的存在意义，逐渐失去其学科魅力，因此在后期的微课程制作和引进过程中应注重“生活性”这一原则；④理论指引不够，当前教学很大程度上步入经验教学阶段，墨守成规，甘心于在我校课改的氛围下安分教书，没有重大突破，依靠理论，很大程度上做不到重大创新，因此一方面加强理论的学习，另一方面加强校际合作与学习，不断更新自己的教学环节系统，最到最优化，使自己的微课程作用能发挥到最优化。