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1、小学生应该掌握的阅读方法交流、讨论、探究的方法。小学语文课本中,有很多可以交流、讨论的话题,结合课文内容细致地设计一些讨论话题引导学生交流,对学生的阅读能力培养有很大的帮助。边读边想的方法。读书与思考相结合,是提高语文阅读能力的基本方法。古人说“学而不思则罔”;“读了又思,思了又读,自然知其意。若读而不思,则不知其味……”说明一边读一边想,读思结合是被实践证明行之有效的阅读方法。对小学生来说,一边读一边想是阅读主动性、积极性的表现,是小学语文教学中最常用的基本方法。联系上下文的方法。课文中有相当多
2、的词语、句子,如果就词解词,就句析句,往往难以理解。如果把它们放在具体的语言环境里,联系上下文琢磨,就能确切地理解。联系自身情感体验的方法。体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求,小学生在阅读中体会起来有一定的难度。如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想情感,他们就能和作者产生共鸣。例如教老舍的《养花》时,有的学生认为:下暴雨墙倒了,菊秧被砸死了一百多棵,“全家都几天没有笑容”,这是作家的夸张,不至于那么伤心。教师让同学讨论这个问题。一个学生认为这不是夸张,是作者的真情实感
3、。教师问他为什么这样说。这个学生说:“我有体会。”于是她讲了自己经历过的一件事:从前她养了一只母鸡,搬家的时候送给了邻居。后来她回到以前住的地方,马上想到去看那只鸡。当她听到鸡已经死了的时候,难过得哭了一场。教师因势利导,使全班学生体会到,作者在文章里说,养花“有喜有忧,有笑有泪”,表达的确实是自己的真情实感。 圈画批注的方法。学生读书需要学会眼到、口到、心到、手到。其中“心到”是核心,“手到”与“心到”有密切的联系。“不动笔墨不读书”这一传统的读书经验说明边读边想与圈画批注可以互相促进。一方面
4、圈画批注把阅读思考的结果记下来,便于深入地阅读;另一方面,动手又能促使学生进一步动脑,必须用心读书,否则圈画批注不到点子上。因此,教给学生圈画批注的方法,对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。小学生练习圈画批注的主要内容:课文中的重点词语;含义深刻的句子;自己感受深、受感动、受启发的地方(除了画下来,还可以写写自己的认识、体会、感受和想法);不理解、读不懂的地方,等等。有时候对课文中的某一内容有怀疑、有不同的看法,也应当记下来。 以上学习方法结合在一起使用更好。这样做能有效地提高阅读能力。另
5、外,指导学生掌握阅读方法,主要靠教师有意识地把阅读方法渗透在学生理解课文的过程之中,使他们经过一次次的阅读实践,一点一滴潜移默化地逐渐领悟这些阅读方法,并且反复地练习运用,慢慢地融会这些阅读策略,逐渐形成学习语文的能力。
