在阅读中展示学生多彩的个性.doc

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1、在阅读中展示学生多彩的个性作者：路桂梅文章来源：《崆峒教育》点击数：510更新时间：2006-11-14内容摘要：新课改对传统的教学方法、教学模式和教学手段进行了极大的变革，对课堂教学提出了许多新的要求。阅读教学作为新课改的一个方面，对学生思维能力提高和创新意识的培养起着很关键的作用。本文将从阅读教学中师生关系的建立、教学设计、学生个性思维的三个方面逐一探讨，以达到探索与寻求最理想的教学方法，从而取得良好的教学效果。关键词：阅读教学师生关系诱思个性化阅读教学作为语文教学中的一个重要方面，在诱导学生思维拓展和创新方面起着非常重要的作用。在教学中，阅读教学过程的实

2、质，意味着教师与学生之间确立了一种对话和交流的关系，一种双向的、互动的、互为依从的关系。下面就阅读教学在教学过程中的应用进行详细论述。阅读教学中师生关系的建立在阅读中，教师是介于学生与文本之间对话人，是引导者、点拨者、启发者、鼓励者，学生是教学的主角，是知识的接收主体，是文本知识的拓展者、思考者、创新者，教师通过引导、点拨来激发学生在阅读过程中的创造性思维，以达到形成阅读能力，提高阅读能力，开拓学生视野的目的。因此，要适应新课改的要求，教师必须树立新的教学观念，转变教学行为，更需创设灵活多变的误差调节机制。运用“兴趣教育法”与学生互动，真正建立起民主、平等的师

3、生关系。在师生互动中形成个性化的阅读体验和探究氛围。教师要尊重学生的个体差异，让学生充分体验在兴趣中阅读，在激励中对话，在赞赏中表达自己的观点。二、阅读教学中的教学设计阅读教学是一个枯燥的过程，如何进行教学设计，才能达到师生共融，寓教于乐，是课堂阅读教学的关键。首先，教师要正确处理预设与开放的关系。教师在课前充分准备，钻研教材，进行教学设计，写好教案，但在课堂上却不必拘泥于原来设定的教学方式，如果我们一味以完成课时计划为第一要务，急着走过场，则很难让学生产生始料未及的体验和思维火花的碰撞。所以，我们要改变现在教学模式化的弊端。即要在课前预设，又要开放的纳入弹性

4、灵活的成分。对于学生个体阅读和教师对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐的捕捉它，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越预先设定的目标。这样，虽然某节课的任务没有完成，但从长远看却培养了学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质，换来了学生心态的开放，个性的张扬，创造性地释放。因此，正确处理预设和开放的关系，对于落实课改精神，改进教学设计也有一定的现实意义。三、阅读教学中学生个性化的诱导《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为。”新课标明确揭示了阅读活动的本质，强调阅读应是一种个性化的创造性活动。在阅读过程中学生个性化的诱导主要体现为：（1）重视个性化的答

5、案。要重视学生对阅读文本的富有个性的理解。我们倡导个性化阅读，就要从期待答案中走出来，让学生自由地发表自己有见地的想法，让创造精神在他们个性化的思考中闪耀。（2）鼓励个性化的提问。学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时会极有价值，能问在点子上，起到“牵一发而动全局”的目的，让学生通过阅读和思考能够有一点新看法。在课堂中积极鼓励学生质疑问难，使孩子们的个性得到发展。（3）允许个性化的表达。学生有了个性化的思维和知识积累，便会产生表达的欲望，也必然会有不同的表达内容的方式。教师应珍视学生的独特的感官体验和理解。鼓励学生的创造性思维。阅读是一个探索与创造的过程，也

6、是学生体现个性化的过程。所以，教师应提倡学生多角度阅读，比较阅读，有创意的阅读，多元化的阅读。利用阅读期待，阅读反思和批判的环节，发挥联想和想象，拓展思维空间，这样才能达到个性化境界。