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时间:2020-04-01
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1、教师如何培养学生的记忆力 “记忆乃才智之母”,这句格言说明记忆是学习的基础,是分析、概括、比较、归纳等能力形成的载体。没有记忆,进一步的学习、思考、研究就无法进行,然而中学历史教材内容纷繁庞杂,千头万绪,要记忆的内容实在太多。由于种种原因,许多学生记忆方法过于陈旧,不能及时掌握新知识;或者记忆方式单一,死记硬背,事倍功半,效率极低;或者违背遗忘规律,不注重及时复习巩固,造成 迅速遗忘。许多学生常因“记不住”会经常抱怨自己记忆能力差,甚至产生厌学情绪。因此,历史教师在课堂教学中不能只把知识点讲清楚,然后让学生勾划在书上就行了,而要在课堂上帮助学生提高
2、识记能力。1、培养学习兴趣。浓厚的兴趣是学生识记历史知识的最好的原动力和诱发力。当学生遇到有浓厚兴趣的内容时,大脑细胞容易兴奋,记得快,效果好;因而,教师要提高学生的记忆效率,必须先培养学生对历史的兴趣。教师应开展多种多样的教学实践活动,通过引导学生撰写小论文、历史名著读后感、历史影视作品观后感等探究活动让学生发现历史的智慧,增强学习历史的动力。2、体验成功的乐趣。追求成功是人类的天性,没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。教师要眼中有学生,根据学生情况创造条件让他们在记忆活动中有更多的成功体验,而非失败的痛苦。如:教师可帮助学生设定明确、具体、可以
3、达到的记忆目标,减少学生失败的机会;并进行适当的表扬或奖励。学生获得的成功越大、越多,记忆效能感就业越强,记忆效能感越强的学生就会记得快,记得牢,对未来学习充满信心。3、掌握识记方法。教师要指导学生不断发现记忆窍门,改变传统记忆方式,探索新的高效率的记忆方法,使每个学生拥有一套适合自己的记忆方法。(1)暗示法:人应该要有一个积极的心态,相信自己潜能无限。学习中经常会遇到学生爱给自己消极心理暗示:“我记忆力差”、“我不行”、“太难了”等,。当一个人还没尝试去解决问题时,先被困难吓倒,心生畏惧,没有积极的心态,这样又怎么能解决问题、做好事情?所以,教师
4、要帮助学生树立自信心,鼓励学生坚定地对自己说一声“我能行”。(2)对比识记:对比识记就是将内容易混淆的知识放在一起进行区别对比,将各自的特征综合化、形象化,最终达到识记的目的。这种方法在历史识记中具有十分重要的地位,往往具有一石二鸟、事半功倍的作用。(3)图文结合识记:俗话说“若要记得,必先懂得”。这里的“懂得”即指理解,理解是识记最坚实的基础,识记要以理解为前提。在识记时,我们将图(图片或地图)与文字结合起来理解,图文并茂、形象、生动,容易记住。(4).顺口溜识记:为增强学生识记,提高识记效率,将历史重点知识编成韵律化的顺口溜,读起来琅琅上口,这
5、样很容易识.(5)谐音识记::利用音相同或相近来识记,使之有韵律感,有趣而易记。这样,学生在欢快声中,在谈笑之间就轻松记住,并且记忆持久、过目不忘。(6).重点词语识记:有些内容较多,一时难以记住,我们可以勾画或概括几个关键性的重点词语帮助识记,这样简化了内容,缩小了难度。学生若提取所需内容时,便可顺着高压缩的“几个字或一句话”提供的线索,将其还原为完整内容。(7)奇特联想识记:就是记忆者通过奇特、荒诞的想像用一句趣味性的谐音语言,把历史事件与历史年代串联在一起,来记住某个历史知识的记忆法。(8)年代推算识记:就是根据历史年代之间的间隔规律,由记住
6、一个年代推算其他年代的记忆方法。总之,识记有法,但无定法。在教学中,教师不仅要传授给学生多种识记方法,而且还应鼓励学生去自创一些识记方法,使学生由“学”识记到“会”识记,真正掌握识记方法。这样,有了好的识记方法,既能为学生减负,又能让学生在轻松愉快中学习,同时增强了学生学习的自信心,提高了学生学习效率和学习成绩.
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