教师如何培养学生的记忆力2.doc

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1、教师如何培养学生的记忆力　“记忆乃才智之母”，这句格言说明记忆是学习的基础,是分析、概括、比较、归纳等能力形成的载体。没有记忆，进一步的学习、思考、研究就无法进行，然而中学历史教材内容纷繁庞杂,千头万绪，要记忆的内容实在太多。由于种种原因，许多学生记忆方法过于陈旧，不能及时掌握新知识；或者记忆方式单一，死记硬背，事倍功半，效率极低；或者违背遗忘规律，不注重及时复习巩固，造成　迅速遗忘。许多学生常因“记不住”会经常抱怨自己记忆能力差，甚至产生厌学情绪。因此，历史教师在课堂教学中不能只把知识点讲清楚，然后让学生勾划在书上就行了，而要在课堂上帮助学生提高

2、识记能力。１、培养学习兴趣。浓厚的兴趣是学生识记历史知识的最好的原动力和诱发力。当学生遇到有浓厚兴趣的内容时，大脑细胞容易兴奋，记得快，效果好；因而，教师要提高学生的记忆效率，必须先培养学生对历史的兴趣。教师应开展多种多样的教学实践活动，通过引导学生撰写小论文、历史名著读后感、历史影视作品观后感等探究活动让学生发现历史的智慧，增强学习历史的动力。２、体验成功的乐趣。追求成功是人类的天性，没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。教师要眼中有学生，根据学生情况创造条件让他们在记忆活动中有更多的成功体验，而非失败的痛苦。如：教师可帮助学生设定明确、具体、可以

3、达到的记忆目标，减少学生失败的机会；并进行适当的表扬或奖励。学生获得的成功越大、越多，记忆效能感就业越强，记忆效能感越强的学生就会记得快，记得牢，对未来学习充满信心。３、掌握识记方法。教师要指导学生不断发现记忆窍门，改变传统记忆方式，探索新的高效率的记忆方法，使每个学生拥有一套适合自己的记忆方法。(1)暗示法：人应该要有一个积极的心态，相信自己潜能无限。学习中经常会遇到学生爱给自己消极心理暗示：“我记忆力差”、“我不行”、“太难了”等，。当一个人还没尝试去解决问题时，先被困难吓倒，心生畏惧，没有积极的心态，这样又怎么能解决问题、做好事情？所以，教师

4、要帮助学生树立自信心，鼓励学生坚定地对自己说一声“我能行”。(2)对比识记：对比识记就是将内容易混淆的知识放在一起进行区别对比，将各自的特征综合化、形象化，最终达到识记的目的。这种方法在历史识记中具有十分重要的地位，往往具有一石二鸟、事半功倍的作用。(3)图文结合识记：俗话说“若要记得，必先懂得”。这里的“懂得”即指理解，理解是识记最坚实的基础，识记要以理解为前提。在识记时，我们将图（图片或地图）与文字结合起来理解，图文并茂、形象、生动，容易记住。(4)．顺口溜识记：为增强学生识记，提高识记效率，将历史重点知识编成韵律化的顺口溜，读起来琅琅上口，这

5、样很容易识．(5)谐音识记:：利用音相同或相近来识记，使之有韵律感，有趣而易记。这样，学生在欢快声中，在谈笑之间就轻松记住，并且记忆持久、过目不忘。(6)．重点词语识记：有些内容较多，一时难以记住，我们可以勾画或概括几个关键性的重点词语帮助识记，这样简化了内容，缩小了难度。学生若提取所需内容时，便可顺着高压缩的“几个字或一句话”提供的线索，将其还原为完整内容。(7)奇特联想识记：就是记忆者通过奇特、荒诞的想像用一句趣味性的谐音语言，把历史事件与历史年代串联在一起，来记住某个历史知识的记忆法。(8)年代推算识记：就是根据历史年代之间的间隔规律，由记住

6、一个年代推算其他年代的记忆方法。总之，识记有法，但无定法。在教学中，教师不仅要传授给学生多种识记方法，而且还应鼓励学生去自创一些识记方法，使学生由“学”识记到“会”识记，真正掌握识记方法。这样，有了好的识记方法，既能为学生减负，又能让学生在轻松愉快中学习，同时增强了学生学习的自信心，提高了学生学习效率和学习成绩.