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1、“有机物的分解利用——呼吸作用”一节教学设计杨守菊(东营市实验中学山东东营257091)学生是学习的主体,在启发引导学生自已探索、省师生共同归纳:只要有生命活力的种子都进行呼悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神,是课吸作用。随着问题的逐渐深入,学生思维愈加深刻全面。堂教学的重要目标。在本节课中,我主要通过让学生参5)由特殊到一般,由种子进行呼吸作用联想到植物与新知识的学习和探索过程,充分调动学生感观和思维其他器官是否也进行呼吸作用,使学生的思维进一步拓积极活动,从而激发学生的学习兴趣,掌握学习知识的展。方法
2、,培养创造性思维能力。鼓励学生自己设计实验,探究植物的根或叶进行1课前准备呼吸作用。种子呼吸时吸收氧的实验装置1套,种子呼吸时释通过小组交流,相互补充和完善设计方案,教师放二氧化碳实验装置1套,澄清石灰水,玻璃管若干支,及时发现学生思维的闪光点,肯定并鼓励学生的创造试管若干支,装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的暖性。瓶各1个,温度计3支,洋葱根、叶呼吸装置各1套。师生共同探究洋葱根进行呼吸作用。2教学过程教师演示“黑袋”释放二氧化碳实验,激发学生猜2.1情景激凝想“黑袋”内装的是什么?新颖的设计增加其神秘感
3、和驱1)呈现一幅生机勃勃的玉米生长图,请学生欣赏。动力并锻炼学生的批判性思维。2)创设问题情景,请学生推测猜想:如果玉米长期进一步明确:整个植物体都进行呼吸作用,使理淹水,生长状况会怎样呢?学生积极思考,大胆猜想并寻解更加深刻、全面。求原因。想象和猜想是培养学生创造性思维的有效途2.3归纳总结径。这是群体思维的关键,是思维活动最积极的环节。3)学生充分发表意见,认识到玉米由于根部淹水将通过组织学生互相交流,互相启发,互相补充,对探索的无法正常呼吸而导致死亡后,教师继续启发,植物的其结论进行归纳总结,从而归纳出呼吸
4、作用的表达式和概他器官进行呼吸吗?从而顺利地引入课题。念。2.2实验探索1)在教师点拨下,学生自己归纳呼吸作用概念。1)师生共同探究实验一,学生观察实验现象并思考2)录像展示呼吸作用概念。原因,归纳出结论,种子呼吸时吸收氧。学生积极参与实3)多媒体动态展示呼吸作用实质。验,扩大了实验空间,有利于培养观察能力和思维能力。2.4迁移深化2)学生探究实验二,向盛有澄清石灰水的试管中吹通过联系生活实际,前后知识的比较类比,让学生气,证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳。进一步思考体会,经历一个再认识的深化过程,从而全3)学生
5、自己设计实验,探究种子呼吸时释放二氧化面深刻地掌握知识,并过渡到形成能力。碳。1)启发学生运用所学知识解释以下问题:农民为小组充分讨论,大胆设计,培养创造性思维。什么“锄禾”?刚刚收获的玉米能否直接入仓贮藏?相互交流补充,通过合作学习,筛选优化实验设清晨,到树林中锻炼是否科学?计。2)讨论思考:比较光合作用和呼吸作用的异同,进学生动手做实验三,验证设想,体味科学研究的一步加深理解,使学生清晰地构建起知识结构。过程。3)体态语小结,生动有趣。4)探究实验四:种子呼吸时放出热。2.5开拓创新这是拓宽学生思维
6、,培养创造能力的观察盛有煮熟种子和萌发种子的暖瓶内的温度有效环节。计示数,并思考产生此现象的原因,归纳出种子呼吸放1)思维发散:学习了呼吸作用知识,今后你在养花出热。种草时应注意哪些问题?鼓励指导学生提出问题:是否只有萌发的种子才2)鼓励学生自己设计练习,自己解决问题。进行呼吸作用?干燥的未萌发的种子是否进行呼吸作学生思维活跃,积极思考,提出了一些有价值的问用?题如:过冬后的萝卜为什么变成“糠心”?新疆的哈对比实验:装有干燥种子暖瓶的温度有何特点,密瓜为什么特别甜?蔬菜存放在冰箱中为什么保存时说明什么问
7、题?间会长些?贮藏冬枣的冷库里为什么要通入氮气?2001年第36卷第11期生物学通报—27—在“生物与环境科学实践活动”中培养和发展学生收集处理信息的能力周麟之(沅江市教研室湖南沅江413100)李建华(沅江市杨梅山中学湖南沅江413101)谢桂芳(沅江市第一中学湖南沅江413100)在今天的信息社会中,通过各种途径获取信息、处展了,搜寻资料获取信息的能力也得到了提高。理信息是每个学生的必备技能,而这种技能的培养光靠2)调查走访经过调查走访,学生能从中获取许多教科书和课堂教学是不够的,只有让学生进行开放式研有用的
8、信息。在“沅江市银鱼资源调查”的课题研究中,究型学习才能获得。为此,我们有计划、有步骤地指导学学生走访当地渔民,不仅发现了沅江市银鱼产量逐年减生开展了生物与环境科学实践活动,较好地培养了学生少这条重要信息,而且还懂得了调查走访能够获取信收集信息、处理信息的能力。息。1信息的收集3)观察观察是获取信息的重要手段。生物与环境在生物与环境科学实践活动中,无论是选定
