怎样说理更有效.doc

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1、有效说理“四步曲”六年级组詹智梅我们常说，要给孩子讲道理。但是，面对犯错误的孩子，单纯的斥责或无休止的说教，并没有真正把道理讲清楚。别小看了说理的能力，这是一个老师树立“威信”的重要保证。说理透彻，学生知错就改，且心服口服；说理不清，孩子则屡教不改，且心存芥蒂。尤其随着学生年龄的增长，他们更加看重老师的判断力和表达力。所以，当你为学生讲述道理时，一定要头脑冷静，条理清晰。一个言语罗嗦的老师，在孩子眼中是无能的。一个大吼大叫的老师，在孩子眼中是霸蛮的。说理需要技巧。老师怎么才能做到说理透彻，又不长篇大论；落到实处又无需大动肝火？在这里，我把自己的一套基本

2、思路与大家分享：首先，让孩子承认自己有错；其次，给孩子正面的暗示，清楚错在哪里；再次，让孩子为所犯错误负责，并自行提出改正方案；最后，鼓励孩子知错就改，并警告不能再犯类似的错误。这四个步骤看似简单，其实层层递进，缺一不可。它可以帮助孩子认清问题的实质，并主动反省，自觉寻求解决问题的途径。同时通过积极的行为强化意识，达到警醒的作用。其实我们日常所处理的孩子们所犯的错误，绝大多数都是“鸡毛蒜皮”的小事。如果我们能够掌握说理的技巧，多数问题都可以在短时间内迎刃而解。我们不妨来看个例子。有一次，班里的一个男生恶作剧，把女生气哭了，女生来向我告状。（这样类似的事

3、情估计每个老师都遇到过）我答应为女生“主持公道”，把男生请到办公室。还没等我开口，他就先激动地为自己辩护，开口就是“她怎样”“她怎样”。我把手指放在唇边“嘘”一下示意他安静下来，并拿出手机放在桌面上，故意轻描淡写地地对他说：“你这么激动干什么？这又不是一件多么严重的事情。我们争取在六分钟之内解决，你能配合吗？”这个男生点头，情绪明显缓和下来。以下就是我和犯错男生在几分钟之内的对话：“我只问你几个问题。但你必须保证，诚实地回答我。能做到吗？”“能。”（这种类似法官提问的开场白，会让孩子感到威慑力，但同样有尊严感。）“第一、这件事情中你有错吗？”“有。其实

4、我只是和她开玩笑…….”“很好。不用再往下说。你只需要回答“有”或“没有”就可以。”我迅速打断他，“老师知道你是和别人开玩笑，但并不是每个人都喜欢这样的玩笑。当别人反感你的做法，甚至你的做法给别人造成了伤害的时候，那就不是玩笑，而是错误了。”（一定记住，在这个环节的提问中，得到肯定的答案后，要毫不犹豫地打断孩子的辩解。因为现在需要做的，是让孩子意识到自己有错误。）“那么，你知道自己错在哪里吗？”“我不应该和她开玩笑，把她的本子藏起来。可是她也骂我了……”“我们现在不谈她，只谈你”我又一次打断他。“她的问题老师会找她谈。我们现在只谈你的问题。一个品质好的

5、孩子应该勇于承认自己的错误，我相信你不是个品质坏的孩子，对吧？”“嗯。”（在说理的过程中，孩子很容易偏离主题，为自己辩解。这时一定要调控，并做到先发制人，用正面的语言和积极的暗示肯定孩子的品行，从而引导孩子清楚地意识到自己的错误。）“老师没有看错你。虽然你勇于承认错误，但这个错误毕竟对同学造成了伤害。作为一个负责任的人，还应该尽力去弥补错误。你觉得接下来应该怎么做呢？”“向她道歉。”“这时必须的，但诚意还不够。作为一个负责任的有担当的男子汉，你是不是应该有更真诚的表示？”“那我向她道歉，再帮她做值日。”“好，这个主意不错。”（让孩子意识到，犯错后单纯认

6、错是不够的，还应该为自己的行为负责，让孩子提出弥补错误的有效方法，如果不到位，老师要及时提醒。）“那就按你说的去做吧。只要她不再来投诉你，就证明你成功地弥补了自己的错误，老师相信你处理问题的能力。不过，我也要郑重地提醒你，今后决不允许再犯类似的错误。今天和你单独谈话，是把尊严留给你，你也要把自尊留给自己。明白了吗？“明白了！”“很好，我们只用五分钟就把问题解决了。剩下的就看你的行动了。不要让老师失望哦！”“好的。我会努力的。”（最后真诚的鼓励和严厉的警告都是必不可少的。）通过以上的案例，至少可以得到几点启示：第一，说理时间不宜过长，不要试图把所有的道理

7、都讲清楚；第二，说理要抓住要害，步步为营；第三，老师是说理的主导，不要一味听从学生辩解，失去了主动权。第四，根绝问题的性质确定解决的程度，不要把问题复杂化；第五，说理要刚柔相济，让学生有认同感和归属感。总之，面对学生群体这个永恒的“问题制造者”，掌握了说理的技巧，也就掌握了“晓之以理，动之以情”的要义，从而达到“四两拨千斤”的教育效果。