崔峦老师仙桃讲话稿.doc

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1、提高语文教学有效性，必须明确教学目标，特别是年段教学目标——崔峦老师3月29日在仙桃“学记语文”研讨会上讲话低年段：1、识字1600个左右，会写其中的800个左右，掌握2000左右常用词语，本次课标减少200字的目的是为了培养识字写字能力，提高识字教学质量。识字教学一定不要忘记词语教学，词汇教学，因为口头、书面表达不是字而是词语，要有词语教学概念，要掌握2000左右常用词语。同时要有主动识字写字愿望，写字姿势正确，养成良好写字习惯。2、学习正确朗读课文，进而做到读通，读顺。低年级朗读训练重在读正确，基础是读正确，在此基础上做到通顺、连贯，有感情地

2、读不是低段的朗读教学主要要求。每个字音读正确指的是每个字音读正确、轻声、儿化、变调要读正确，不读地方音，现在低段读书做到不丢字、不颠倒，不重复，不加字很难。还要读出长句中词语间的停顿，不能一口气读完，也不能一字一顿读，这是语感问题，需要老师悉心培养，最有效的办法是范读，让孩子认真倾听，听老师读看哪个地方停顿了，再练习，再评议，坚持下去，培养学生语感，小时候是培养语感，读出长句中词语的停顿必须长期坚持下去。3、利用图画阅读，一边读一了解词语的意思，少量重点词语的理解，从课文里提取简单信息，了解文本的简单信息（什么时间、什么地点，什么人，讲了一件什么

3、事）。4、学说普通话，会听、爱说、敢问。“听”要集中注意力，有表达的愿望，有问题敢问出来。5、练习写句子，写话，写自己想说的话，写想象中的事物，用句子写一段话。6、喜欢阅读，课外阅读不少于50000字，在课内外阅读中能积累好词好句，优秀短篇。低段阅读教学主要目标：识字、写字、理解词语，读书背书。存在问题：1、分析课文内容用力过多，甚至把分析课文可容当成了主要阅读目标，这叫超标越位了，势必在识字写字上不达标、缺位。2、另外指导学生读书，把课文读正确。中年段;1、识字2500左右，会写1600个，掌握4500个常用词语，有一定识字能力。2、能正确、流

4、利朗读课文，练习有感情读课文。学习默读，一边读一边想，一边划批注，划重点词句，批读后感受，注不懂的问题。学习略读，粗知大意。3、能对课文中的词、句、内容作出解释，初步把握文中段落的主要内容，不是整篇，某一个自然段，结构段，了解段落的叙述顺序和构段方法，中年级理解聚焦在段上，自然段，结构段，做到三点把握段的内容，了解段的叙述顺序和构段方法。1、听人讲话能把握主要内容，能清楚明白讲述见闻，表达自己的感受。2、学写片段，不拘形式写见闻、感受和想象，中年级习作写片段，不拘形式，自由表达自己的感受，不讲究开头、结尾。3、养成读书看报习惯，课外阅读不少于40

5、万字。存在问题：1、词句教学不够落实2、段的教学有所缺失。中年级阅读教学与高年段没多大区别，也在抓篇的理解，或者也在分析课文内容，中年级应重视培养对文本作出解释的能力，把握段的内容，理清段的叙述顺序和构段方式，文章段的写法。高年段1、识字3000左右，写2500个左右，掌握7000左右常用词语，有比较强的识字写字能力。2、朗读课文能根据不同文本、不同题材读出情感和语气。说明文感情不能太强烈。默读要有一定速度，最低速度1分钟300字，粗知大意，有自己的感受。学习浏览，一目十行，跳读，猜读，根据需要收集信息。3、把握文章主要内容，体会作者表达的思想感

6、情，了解文章叙述顺序，领悟文章基本写法。同时能够就文本内容、语言、写法、主要人物等等作出判断和评价。（中国大陆学生对文本作出评价判断能力很差）4、听人讲话抓住重点，在讨论辩论中敢于发表自己的意见，在稍作准备情况下，能够当众做1、2分钟的发言（2分钟360字左右），培养学生能说会道，能言善辩，这也是培养学生学习能力，在当今社会生存的能力。（在口头、演讲能力方面我们不如西方国家）5、能写简单记事作文，想象作文和常见应用文，习作要有一定速度，自觉把书面表达用于平时学习和日常生活，表达自己的看法、诉求。培养学生修改习作的能力，从内容、语言等方面修改习作。

7、6、扩大阅读面，注意阅读非文学性文本和非连续性文本，以往教科书非文学性文本和非连续性文本太少了，（科学小品、介绍性文字、说明性文字、图表我们应让学生学习，学会阅读，这是生活的需要），课外阅读不少于100万字。存在问题：不分题材、体裁、习惯性的采用单一的分析课文内容的教法、模式造成千课一面，重得意轻得言，而分析内容往往面面俱到，没有重点，切实实现从内容分析式的教学状态向得意得言的阅读教学转身。依据年段目标，文本特点，学生实际把阅读课上成阅读教学目标明确，重点突出，课型多样，扎实有效的阅读课。高年级特别要加强阅读方法和策略的指导，真正做到叶老所说的课

8、文是例子，借助课文学得方法。提高教学实效方法：1、紧扣年段教学目标1、夯实识字、写字的基础2、加强语言文字运用上好三类课，1、上好阅读课