囚蚁导学案郑凤琴.doc

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1、课题11囚蚁编写郑凤琴班级组名姓名学习步骤学习内容方法指导定向学习1、学会8个生字。理解“饲养”、“突发奇想”、“兴致勃勃”、“惊惶不安”、“无所不能”、“平心静气”、“威风凛凛”、“安乐窝”等词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟首尾呼应的表达方法。3、重点学习作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程，感受“我”孩提时代的纯真与美好。深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。认真阅读定向学习，明确学习目标。自学检测知识链接：赵丽宏，是一位男性中年散文家、当代作家员。1951年出生于上海市崇明县，汉族人。1977年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌及散文。现为中国作家协会会

2、员、上海作家协会副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。课前读赵丽宏的《童年笨事》之《追“屁”》、《跳水》。从而感受儿时幼稚，常常把幻想当成真实。做笨事并不一定是笨人，聪明人和笨人的区别在于：聪明人做了笨事之后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错展做，永远笨头笨脑地错下去。认真研读“知识链接”，对品读课文有很大的帮助。1、抓住题眼“囚”，看着这个字，产生了什么联想？再读课题，知道了什么？还想知道什么？大声朗读课文，注意把课文中的生字和词语读准确。2、我经过预习，能读准课文中的词语，还能正确、规范地书写这些词语。囚禁蚂蚁窸窸窣窣蝈蝈饲养

3、威风凛凛遗憾饼干屑无所不能安乐窝突发奇想兴致勃勃蟋蟀惊惶不安平心静气3、我会比较，还会组词。饲（）篮（）憾（）享（）词（）蓝（）撼（）亨（）4、熟读课文，一边检查自己生字和生词是否都会读了，一边思考，并说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么？划出相关词、句，并做好批注，然后填写下表。养蚂蚁的次数原因方法结果第一次第二次5、我通过预习，还能概括这篇课文的主要内容。（不超过20字）以上内容完成情况如何？能给自己几张笑脸。1.读书可别忘了“不动笔墨不读书”。2.生字词的学习在预习时就要完成，这有利于把课文读通读懂。3.在细读课文，进行体会时，可以

4、按照这样的步骤来进行：①读出你找到的句子，②有理有据地说出你的理由。③体会之后，带着感受再读相关句子。讨论交流经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的记下来，然后在小组内讨论、研究，解决自学中各自遇到的疑难。1、你在课前给自己提了一个什么问题，读了课文，你得到答案了吗？与学友交流一下吧！2、作者养蚂蚁是为了关心它们，为什么课文题目却是“囚蚁”？用自己喜欢的方式读读兄妹养蚂蚁的内容，边读边思考：从哪些词或句子可以强烈地感受到“囚”？把句子勾画下来，将自己的感受批注在旁边。特别是文中的几处省略号要试着补白。1.要想更好地理解课文，除了按前面的“三步”进行外，还可以看插图，也可以

5、结合课文想象当时的情景。3.3、带着自己的情感把你画的句子以小组为单位，在全班进行读书体会分享。以上内容完成情况如何？能给自己插上几面红旗。在课文留白处进行自己创造性的补白，可以加深对课文的理解，并能提高我们的理解创新能力。疑难解答1、让学生与蚂蚁来一个“角色转换”的环节：如果你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声！通过这样一种角色的体验，再结合生活实际，说说你对“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的理解。2、读下面两个句子，说说他们有什么联系。想一想，这样的写作方法我们还在哪篇文章中见过，举例说一说。①童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动

6、物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。②我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。分组讨论，仍没有解决的问题，则提交全班同学，同学如果会，由同学回答，如果不会，则老师答疑。在答疑时，可提出学习重点里所列的问题，也可提出自己读书时发现的疑难问题。自我检测1、再现老朋友。拼一拼，写一写。sìyǎngqíufànjīnghuángzhǐxièyíhànmǎyǐ()()()()()()2、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。（）地走动（）地奔跑（）地躺

7、着（）地忙碌（）地观察（）的蟋蟀（）的声音（）的微响3、照样子，写词语。横七竖八威风凛凛急急忙忙4、读一读，用带点的词语写句子。①我想它们大概是饿了，便旋开瓶盖投进一些饭粒，可它们却毫无兴趣，依然惊惶不安地在瓶里奔跑。②我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……5、在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，他们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……（你还能想象出蚂蚁的样子吗？仿照句子，写一句想象的话。）我学习，我快乐，组长肯定了我的学习成绩，奖给了