勤学好问问之有效.doc

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1、勤学好问问之有效浅谈英语课堂中的有效提问艺术济水一中赵继霞古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。有人说，“学问学问，一学二问，只学不问，越学越笨。”对教师而言，“善教者则为善问者”，“知道了如何提问就等于知道了如何教学”。对学生而言，学会提问是英语自主学习的良好开端。那么如何提问才能达到一石激起千层浪的效果呢？提问看似简单的背后，却隐藏着极深的艺术。一、确定好提问目的提问要有目的性。课堂上，提问目的明确

2、可以为有效课堂奠定基础。1、引起学生的注意。激发学习动机。2、引燃学生思维的火花，激发学生学习欲望。3、考察学生对学习内容的理解程度。有效的提问可以起到纲举目张，势如破竹的作用。二.选择好提问对象有效的提问要找准目标。提问对象要面向全体学生，尤其注重中等生和后进生。有经验的教师，经常在提出问题后环顾全班学生，为什么呢？因为一些非语言的形态可以告诉老师，此时此刻学生对问题的反映如何：①学生举手，表明他有把握回答；②嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表明他极愿意试一试；③托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还难以回答；④躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，谓之“

3、低头思故乡”，则表明他对这个问题不懂或害怕问答。因此，在提出问题后，教师要根据自己的教学目的意图，有针对性地选择对象回答。比方说这节课你想锻炼几个平时不敢发言的学生，那么，你就可以注意观察学生的神态，及时捕捉你需要的对象。其次，提问的位置要尽量照顾到教师各个角落里的学生，向他们传递爱的问候，同时也提醒周围的同学认真听讲积极思考，促进有效的课堂生成。三、把握有效的提问时机1、导入新课时提问良好的开端是成功的一半。初中生好奇心强，在导入新课前巧妙设疑，以独到的方式引起学生的学习兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Fre

4、eTalk式的，关键是要能引出该课时的新授内容，以此来引起学生的有意注意。譬如，在学习新目标七上Unit6Doyoulikebananas?SectionA时，我随手在黑板上画了一个苹果，然后我依次问学生们：“What’sthisinEnglish?Howdoyouspellit?Doyoulikeapples?”在我的启发、点拨中，顺势引出了新授的课题：“Doyoulikebananas?”。这个过程自然流畅，水到渠成，因为有旧知识的铺垫，学生更容易接受。同时，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言时遇到的

5、障碍，为教学新知识创造条件。2．过渡处提问教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位的设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而必须利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。3．突出重点时提问课堂提问设计要抓住重点，重点抓住了，主要内容也就抓住了，一堂课的教学时间是有限的，如果对多项教学内容平均用力量，就会出现眉毛胡子一把抓、结果什么也抓不住的现象。比如在阅读教学中为了突出重点的词组或短语，就把这

6、些语句设计成阅读的问题，引导学生去说，去练。有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。4．化解难点时提问教师在备课时，除确定教学重点外，还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点，降低教学难度。5．课堂反馈时提问通过课堂小结时提问，可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵，培养学生的观察、归纳、推理等能力。四、掌握好提问技巧1、、提问重视个体循序渐进课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生

7、都能在自己原有的基础上，有所发展和提高。善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。2、精心设计问题的难易