专题讲座学习材料.doc

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1、专题讲座学习材料题目：培养学生创新思维构建高效数学课堂主讲人：陈芳（2013年10月24日）《数学课程标准》中明确指出：“数学学习应体现个体差异性，努力培养学生学习数学的创造个性，发展学生初步的逻辑思维能力，还要注意培养学生创新思维的灵活性、连续性、独创性、发散性”。创新思维是综合性的思维，它包含着直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维、发散思维和集中思维。是以发散——集中—再发散——再集中，循环往复的形式进行。“培养学生的创新思维能力，启发他们的创造精神。”这明确地告诉我们在传授数学基础知识的同时，必须重视发展学生的创新思维，努力培养学生的创新能力。因此，在数学教学中，

2、要从激发学生的创新思维，引导学生自行探求解决问题的方法入手，培养学生的创新能力。一、打破思维定势，培养学生创新思维的灵活性。思维定势是阻碍学生思维发展的重要原因，学生对遇到的问题凭着自己的经验很快做出判断，结果是：“一看就会、一做就错、会而不对、对而不全”。美国一位心理学家曾经说过：“思维定势比没有思维都可怕”可见打破思维定势，培养学生创新思维的重要性。在课堂教学中教师要鼓励学生一题多解、一题多变，提倡学生敢于求异、敢于表达自己的想法、培养勇于创新的精神。二、新旧知识对比，培养学生创新思维的连续性。心理学的同化理论告诉我们，学生学习知识的过程是原有知识不断同化新知识的过程。

3、学生的原有知识结构越是丰富和牢固，他的迁移能力就越强，对新知识的理解和掌握也越容易。因此在小学数学教学中，教师应该通过温故而知新的方式帮助学生理清原有知识和新知识的内在联系，找准新知识的生长点，再次基础上引出新知识，容易启迪学生的思维，避免学生在思维的连续性上有“正空”之感。三、注重学生想象，培养学生创新思维的独创性。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，培养学生的独创性，就是要鼓励学生感想，即鼓励学生在学习和运用知识的过程中，大胆探索、别出心裁、标新立异，积极大胆地提出自己的新观点、新思路、

4、新方法、新问题。四、巧设课堂问题，培养学生创新思维的发散性。有问题才须需要思维，问题的发现是激发思维的起点。思维过程呈现两种形式；即定势思维和发散思维，数学教学过程有助于思维能力形成和培养，学生发现、提出、解决问题的过程是思维的载体，因此我们数学教师要适时是让学生养成敢问、乐问、善问的习惯。提问是课堂教学的重要组织形式，是教师实施教学目标的重要手段，也是启迪学生思维的重要途径。要提高学生的思维能力，培养创造型人才，这就需要教师优化课堂提问，让孩子拥有提问的权力，让学生成为学习的主体得到体现。在教学中力争让学生独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以让学生互相合作学习、热烈

5、讨论或师生共同研究、各抒己见。