信息技术与课程整合探索-论文.pdf

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1、课程教材改革信息捩术与傈程整合擦索李艳敏(广宗县第一中学，河北邢台054600)摘要：信．E-技术与课程整合已成为当今教学改革研究的一个热点。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信E-技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学>--3方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学>-2和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在教学中的地位体现，以及课程整合的方式方法都值得思考与探索。关键词：信息技术；课程整合；教学方式方法中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1009—01

2、0X(2014)21—0026—02信息化是当今世界经济和社会发展的大趋育课程改革的一个新途径，与学科教学有着密切势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习合。“课程整合”对于信息技术教师来说是经常要的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提面对的最实际的问题，在教学工作中经常要和同供的自主探索、多重交

3、互、合作学习、资源共享等行一起讨论把信息技术运用到其他的课程中，信学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起息技术能给其他课程带来什么?思路的拓宽，知来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中识面的拓宽，教学方法的改变等等。那么，在信息得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统整合，信息技术扮演怎样的角色?怎样才能使信教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。实践能力?这些问题对于我们的工作具有重要的二、信息技术与课程整合的方式意

4、义。根据信息技术在整合中的不同作用，可以把一、信息技术与课程整合的概念信息与课程整合分为如下三种基本方式：信息技术是能够支持信息的获取、传递、加(一)将信息技术作为学习的对象，即在信息工、存储和呈现的技术。信息技术整合是指在学技术课程教学中引入其他学科的课程知识科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机比如，在讲授flash动画制作时，引入语文课结合，建构有效的教学方式，促进教与学的最优《传统风筝与吉祥寓意》一课，学习如何进行多媒化。整合不是混合，而是要把两者有机地整合在体作品的结构的构建和场景内容的编辑与制作。一起，成为不可分割的整体。从教材系统化、内容的通俗性与易读性出发，将信息技术与

5、课程整合是我国2l世纪基础教本节教材分为“作品结构的构建”和“场景内容的作者简介：李艳敏，(1976一)，女，河北邢台人，中学一级教师，研究方向：信息技术课堂教学研究。201q年第2i期似7JE奉。。e究ar。-->>>26编辑与制作”两个部分。但在实际操作过程中，两过信息技术与学科整合将文本、图像、音频和视个部分内容的知识点是相互关联的，所以在教学频等多种形式媒体有机地结合在一起，直接诉诸过程中，不按照教材的章节而应灵活运用，融会于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的贯通。学生能根据主题和要表达的意思，明确运限制，在教学中实现了教育信息传输的高效率，用flh的知识，学会多媒体作品结

6、构的构建和将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有场景内容的编辑与制作；学生能够从问题解决的利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推需要出发，规划、设计、制作多媒体作品，并且通理、交流与解决问题等活动，为培养学生的创新过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思能力和实践能力提供特殊作用，使教学内容的演想，明了其中所蕴含的意义；通过完成多媒体作示和呈现更加方便快捷，更利于教师的操作和学品制作的学习活动，激发学生的创作欲望和创新生的认知。精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的能四、信息技术与学科整合中存在的问题力；使得学生在学习信息技术的同时，对其他学近年来，各级学校计算机配备数量逐年

7、增科的知识有更深的认识。加，信息技术使用的硬件环境有了显著的改变，(二)将信息技术作为辅助教师教学的工具为推进学科整合奠定了良好的基础，但仍存在一这种整合方式通常在多媒体教室环境下应些问题。用。比如，初中课文《三峡》是一篇文言文，主要描随着电脑的普及，电脑已逐步的进入家庭，写三峡的景色和水流的变化，属于事实类知识。这使得90％以上的教师能进行电脑的基本操作。由于学生缺乏对三峡景色和水流变化的形象化但这些仅仅局限于电脑的基